基于移動端大數(shù)據(jù)分析的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)探究

王卓

【摘要】隨著時代的進步與發(fā)展，一些新興的科技手段正在逐漸地被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。而教學(xué)資源在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下較以前更容易收集與整理，因此，為了跟上時代發(fā)展的腳步、與時俱進，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中應(yīng)多加使用移動端大數(shù)據(jù)分析的形式，提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文旨在通過分析網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)采取移動端大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)點，以及其未來發(fā)展前景的分析，來探討移動端大數(shù)據(jù)分析在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的多種使用途徑?！娟P(guān)鍵詞】移動端；大數(shù)據(jù)分析；網(wǎng)絡(luò)課堂【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0068-01在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，使用移動端大數(shù)據(jù)分析可以有效地分析學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，并進行綜合整理，針對每個學(xué)生提出各自的最佳學(xué)習(xí)方案和策略，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見移動端大數(shù)據(jù)分在網(wǎng)絡(luò)課堂中的使用已經(jīng)是大勢所趨，教師應(yīng)不斷地加強實踐，以最大程度地提升移動端大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)采取移動端大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)點及發(fā)展前景

1.網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)采取移動端大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)點

在當(dāng)今的教學(xué)中，大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)悄悄地改變著教學(xué)模式以及教學(xué)成果。大數(shù)據(jù)分析利用學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘方法與分析方法，構(gòu)建出教育領(lǐng)域模型，為有效的教學(xué)方案及教學(xué)策略提供引領(lǐng)的作用。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中采用移動端大數(shù)據(jù)分析的方式能發(fā)揮出其很多優(yōu)勢。一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)能力，主要通過學(xué)生的課后作業(yè)、課上的問答與階段性練習(xí)等方式，而由此得出的結(jié)論數(shù)據(jù)往往非常片面且沒有根據(jù)性，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高沒什么幫助。而通過移動端大數(shù)據(jù)分析的方式，可以針對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)歷程進行分析，有效地幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)過程中的不足，構(gòu)建個性化的教學(xué)辦法，做到因材施教，是每個學(xué)生都能有所進步[1]。另一方面，在整個網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，移動端大數(shù)據(jù)分析的使用也可以說是一種前所未有的機遇。其利用網(wǎng)絡(luò)的先進性，構(gòu)造出了一個有趣生動且高效靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大地吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，移動端大數(shù)據(jù)分析正發(fā)揮著其優(yōu)勢促進著學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與教師的課堂教學(xué)效率。

2.未來移動端大數(shù)據(jù)分析的發(fā)展前景

移動端大數(shù)據(jù)分析作為一種新型的技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的使用有著明亮的發(fā)展前景。當(dāng)前電子設(shè)備在生活中隨處可見，其一直不斷更新且覆蓋范圍廣，由此可見移動端大數(shù)據(jù)分析的發(fā)展也會逐漸趨于穩(wěn)定化且運算速度與運算效率也應(yīng)不斷地提升。此外，移動端上的整體框架結(jié)構(gòu)也將趨于簡便化，以有效地節(jié)省程序運行過程中的使用空間，促進整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運行的工作效率。移動端大數(shù)據(jù)分析在一定程度的發(fā)展上也將更加趨于靈活化，教師或?qū)W生可以根據(jù)自己的操作習(xí)慣與操作方法，選擇更加適合自己的自定義界面，以節(jié)省操作過程中的非必要時間，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。此外，其還能使系統(tǒng)的性能與操作趨于穩(wěn)定化，減少在操作過程中那可能出現(xiàn)的系統(tǒng)漏洞，避免發(fā)生不必要的麻

煩[2]。

二、移動端大數(shù)據(jù)分析在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的使用途徑

1.滿足學(xué)生的課堂交流

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，師生之間交流所遇到的問題與結(jié)局方法可以有效地對所學(xué)的知識進行鞏固。然而，在日常的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，所剩時間很難供學(xué)生來進行彼此交流。但在課后進行根據(jù)移動端大數(shù)據(jù)分析進行的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可以有效地解決這一問題，其不受時間與空間的限制，能隨時隨地的為學(xué)生的交流提供了便利。而且，大數(shù)據(jù)分析下的知識要點具有一定的可靠性，學(xué)生如遇到難題，可根據(jù)移動端的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)來解決問題。在這個過程中，學(xué)生不僅可以將自己的學(xué)習(xí)方法進行分享，還能借鑒到他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以實現(xiàn)共同進步。

2.加大了資源共享的力度

移動端的網(wǎng)絡(luò)課堂可以有效地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生只需下載網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)所需要的App，并進行注冊，這樣便可以將日常的學(xué)習(xí)情況進行記錄，且在日后的學(xué)習(xí)中可以隨時調(diào)取之前的學(xué)習(xí)檔案，以供分析。學(xué)生的每個賬號都具有一定的存儲功能，學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)都能被直接調(diào)取出來，并進行總結(jié)，來為接下來的學(xué)習(xí)提供參照依據(jù)，以得到更好的學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)策略。移動端的大數(shù)據(jù)分析還加大了資源共享的力度，學(xué)生可不受時間與空間的限制，隨時隨地的進行學(xué)習(xí)資源共享[3]。且如在網(wǎng)絡(luò)共享中遭遇網(wǎng)絡(luò)中斷等因素的影響，移動端系統(tǒng)也可以自發(fā)地進行保存，避免造成信息丟失，繼續(xù)為接下來的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。

3.提供多種教學(xué)模式

移動端大數(shù)據(jù)分析在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中擁有很強的靈活性，教師可根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式中進行自由切換，教師還可根據(jù)學(xué)生的喜好與要求來對教學(xué)課堂現(xiàn)場進行合理地調(diào)整，加強教學(xué)任務(wù)與學(xué)生之間的互動[4]。教師可先根據(jù)教學(xué)任務(wù)，來制定教學(xué)框架的設(shè)計方案，并結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，是教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)。此外，網(wǎng)絡(luò)課堂軟件可以不斷更新，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進行頁面的設(shè)定，使學(xué)習(xí)更加有趣和方便。且在大數(shù)據(jù)分析下，還能摒棄原來移動端存儲有限的缺點，增加內(nèi)存，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

三、結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，人類充分地運用網(wǎng)絡(luò)的便捷性與全面性來為學(xué)習(xí)與生活提供便利。在當(dāng)今的教學(xué)方法中，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中使用移動端大數(shù)據(jù)分析，不僅可以有效地減少教師的工作量，節(jié)約教育資源，還能為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方案來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師與學(xué)生的發(fā)展都提供了極大的推動力。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)采取移動端大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)點和發(fā)展前景，來探討移動端大數(shù)據(jù)分析的可行性，并提出了移動端大數(shù)據(jù)分析在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中滿足學(xué)生的課堂交流、加大了資源共享的力度、提供多種教學(xué)模式等幾點使用途徑，是移動端大數(shù)據(jù)分析在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]劉多文.計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)在新時期背景下的發(fā)展路徑[J].信息通信，2017，（02）：279-280.

[2]姜澤東.基于“微資源”的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探索與實踐[J].科技視界，2016，（27）：76+81.

[3]王曉明.基于學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].高教學(xué)刊，2015，（22）：229-230.

[4]葉曉迪.大學(xué)課堂傳播場域分析：以傳統(tǒng)教學(xué)傳播場域和移動網(wǎng)絡(luò)傳播場域為例[J].傳播與版權(quán)，2014，（10）：137-138.endprint