互動教學模式在初中英語教學中的運用

齊麗榮

【摘 要】無論在哪一科的教學中，學生永遠是教學的主體，而在課堂中，老師與學生的互動是教學主體與客體的重要體現(xiàn)，尤其是在語言學科中，互動教學更為重要，下面本文就互動教學模式在初中英語教學中的運用展開論述。

【關鍵詞】互動教學 初中英語 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.044

英語是目前最通用的語言，所以人們對英語的重視程度也越來越高，特別是學生，為了學好英語，總是會去尋找一些輕松而有效的方法，接下來我們所談到的互動教學模式就是學好英語的一大利器。英語一般分為聽力、閱讀、寫作三大部分，初中英語是學生步入高中時學習英語的基礎，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，但要讓學生在掌握知識的同時能在生活中加以運用，才是我們教學的真正目的。而英語的三大基礎部分在我們老師的教學過程中，都會以各種不同的互動方式與方法讓學生能更加輕松的接受，那究竟有哪些方式與方法呢？

一、簡單對話

（一）上課開場白

在每一次開始上英語課的時候，學生會做一個簡單的問好，老師會給予回應，讓學生養(yǎng)成說英語的習慣并且給學生制造一種說英語的氛圍，為后面的課程教學做鋪墊，這就是互動教學一個最基本的體現(xiàn)，不會讓學生產(chǎn)生畏難心理的同時讓學生輕松進入英語課堂。

（二）生活常用語

老師在課堂中或在業(yè)余的時候和學生進行一些日常用語的對話，讓學生能夠真切的感受到平時生活中和我們所學的知識的一個連接，并且能夠感受到所學的知識是有用的，學生才會自主自覺地去學習，并且學好這門學科。除此之外，可以讓學生與學生之間自己進行對話，讓學生自己選擇自己感興趣的內(nèi)容，增強學生學習的興趣，這樣更有利于課堂的教學。

（三）課本對話模擬

讓學生自己替換角色來讀文章的內(nèi)容，可以鍛煉學生的口語能力和提升學生語感的形成，并且通過這樣的方式，能夠讓學生更專心于課堂學習，使學生體會到自己是課堂主體，而不是什么知識都是要通過老師的講解，讓學生覺得這樣才是收獲到了知識，我們所教授的知識來源應該是多元化的，方式是多樣化的，這樣才是教學的真正含義所在。

二、互動問答

互動問答包括很多方面，但與學好英語的三大基礎部分聽力、閱讀、寫作直接相關的是聽力問答、閱讀問答、錯題討論等方面的教學互動，而這些互動能夠順利地進行離不開老師的課堂引導與學生的自主參與。

（一）聽力問答

最先開始教學的時候，由于學生的聽力能力不高，可以通過老師自己閱讀文短篇對話，減慢語速，然后提出問題讓學生回答，讓學生適應聽力，而不是單純的通過收音機的播放，讓學生自己聽，這樣會降低學生聽力學習的效率；相反的，如果有老師的參與，既增加學生學習的樂趣又調(diào)動學生學習的積極性。

（二）閱讀問答

老師可以通過PPT上面播放題目，讓學生自己閱讀之后，抽學生起來回答問題，然后在回答問題之后，老師做出相應的講解，這樣可以讓其他學生也知道自己的問題在哪里，而不是單純的讓學生在卷子上或者在書本上答題。只知道習題的對錯，而忽略了錯的原因，這種教學模式雖然降低了學生答題的量但是卻提高了教學的效率，達到事半功倍的效果，不再讓學生因為題海戰(zhàn)術而每天忙于作業(yè)，而使老師教得輕松，學生學得愉快，讓學生不會因為多了一門語言的學習而苦惱，相反是讓學生自己覺得多掌握了一門語言而感到自豪。

（三）錯題討論

在課堂上，老師給予一定的時間，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的習題之后，老師公布相應的正確答案，然后通過分組討論學生自己所出現(xiàn)的問題，加強學生之間的互動，讓學生暢所欲言，提出自己的問題，然后由小組一起共同解決。如果大多數(shù)小組有相同的問題，再由我們老師進一步進行講解，既讓課堂時間能夠得到充分利用，又讓可以減輕學生學習的包袱感，這樣加深了學生印象，也使學生的學習效率得到提高。

三、游戲互動

平時我們老師可以布置一些任務，例如：讓學生自己學唱英文歌曲，然后我們在課堂中抽出一些時間，讓學生進行英文歌曲演唱，這樣既可以培養(yǎng)學生的業(yè)余興趣愛好，又可以活躍氣氛，還可以讓學生自己通過英語來講一些幽默笑話，鍛煉學生的口語能力和加強學生對于該語言的運用，同時給學生的課堂營造一種輕松而歡快的氛圍。我們老師自己也可以利用英語方面的專長，然后講一些英語相關的東西，例如：英語朗誦、英語演講、英語歌曲演唱等內(nèi)容給學生樹立一定的高度，讓學生有了挑戰(zhàn)，突破的心理之后會更加想要學好英語。

四、情景再現(xiàn)

所謂的情景再現(xiàn)，不是真正的場景再一次出現(xiàn)，而是給學生營造一種氛圍，比如，出去旅游時，出去買東西時，或遇到有人在詢問路時有可能會遇到的對話，我們老師可以進行模擬問話，讓學生回答，真正把學生放到教學中來。給學生布置任務，讓學生在課余時間自己準備一些短篇新聞，或者話劇之類的表演，然后在課堂上進行全英文演講或表演，我們老師不應該只是注重教學的進度，更應該注重教學的寬度，因為教學的寬度決定了我們以后教學的深度?；拥姆绞接卸喾N，也許不是語言上的，但是，在我們的英語教學中，互動就是我們通俗易懂的交流，通過老師自己與學生們的交流發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過學生與學生之間的互動實現(xiàn)學生的共同提高，老師應該把課堂中的更多時間留給學生，而互動教學模式是我們老師對學生學習英語的一個引導，引導學生對于學習英語的興趣，引導學生習慣用第二語言進行交流。

對于一門語言科目的教學，我們老師不應該只是讓學生不斷地通過習題的練習來提高學生的成績。漢語作為我們的母語，都是在每一天中，人與人之間進行不斷的對話交流，才會說不通過書本的學習而能說，能運用，其實這也是一種學習，只是是在實際生活中學習罷了。所以，同樣的英語語言的教學也是如此，可能在生活中不會給學生提供像我們母語一樣的環(huán)境進行充分的練習。所以，在課堂之中，我們老師要盡可能地給學生說的機會，但同時也少不了老師在課堂中的互動。所以，互動教學在初中英語的教學中至關重要，讓學生在初中英語的學習時就養(yǎng)成了良好的習慣，讓學生有學習英語的能力，為學生在高中的學習打下基礎與做好鋪墊。

這就是本文所談到的互動教學模式所包含的簡單對話、互動問答、游戲互動、情景再現(xiàn)的教學方法，希望對和我一樣在做這份工作的同仁有用。盡我們老師本職的力量，讓學生學好英語，增強我們老師的教學能力，實現(xiàn)師生的共同進步是我們的共同目標。endprint