《園林史》課程教學(xué)探索

趙志鳳

摘要：本文對《園林史》課程的特點、教學(xué)過程中存在的問題進行了分析，從自編講義、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段、教師要加強自身修養(yǎng)和課程考核等方面進行了探索，通過教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：園林史；教學(xué)；探索

【中圖分類號】TU-098-4

《園林史》是我院園林技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授中國園林史內(nèi)容，要求學(xué)生了解中國古典園林的起源和發(fā)展階段、中國古典園林各個發(fā)展時期的社會背景和園林特征以及中國古典園林的造園手法在現(xiàn)代園林中的應(yīng)用等。《園林史》課程在我院開設(shè)多年，教師如何講好這門課，學(xué)生如何學(xué)好這門課，達到課程的教學(xué)目標，一直是教學(xué)過程中不斷思考的問題。

一、《園林史》課程的特點

1、內(nèi)容多：中國園林史涉及中國古典園林的生成期、轉(zhuǎn)折期、全盛期、成熟期及成熟后期各個發(fā)展時期，每個時期園林的發(fā)展都受到當(dāng)時的社會、政治、經(jīng)濟、文化及科技發(fā)展等各個要素的影響，每個時期又有典型的代表性園林，所涉及的歷史時代久遠，內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶存在較大困難。

2、涉及知識面廣：園林史課程涉及歷史、建筑、植物、文學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域的知識，具有很強的綜合性，因此要學(xué)好該課程，就要涉獵多方面的知識，充實自己的頭腦。

3、實踐教學(xué)難度大：一是一般院校園林史的學(xué)時數(shù)都在32-64學(xué)時之間，課時少，沒有充足的時間安排實踐教學(xué)；二是園林史課程也一直被認為是理論教學(xué)課程，沒有實訓(xùn)實習(xí)的必要。因此安排實踐教學(xué)有較大難度。

二、教學(xué)過程中存在的問題

1、學(xué)生知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力有較大差距

我院園林技術(shù)專業(yè)招收的學(xué)生既有高中畢業(yè)生，也有中專畢業(yè)生，高中畢業(yè)生所學(xué)知識比較扎實，而且知識面較廣，接受能力較強，因此也有較大的學(xué)習(xí)興趣；而中專畢業(yè)生中專階段所學(xué)專業(yè)不同，對某些方面知識擅長，但知識面較窄，接收一些教學(xué)內(nèi)容有一定難度。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于園林史課程內(nèi)容繁雜、涉及知識面廣等特點，部分學(xué)生由于知識不全面、產(chǎn)生畏難情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

3、缺少適合的教材

目前的園林史教材較少，已有的教材多是既包括中國園林史的內(nèi)容，又包括外國園林史內(nèi)容；講解透徹的教材內(nèi)容繁多，簡化的一些教材又缺乏知識的完整性和系統(tǒng)性，并不適合我院園林史課程教學(xué)使用。

4、理論教學(xué)和實際應(yīng)用脫節(jié)

中國園林史的教學(xué)內(nèi)容主要是中國古典園林史，教材和參考書籍中的內(nèi)容主要也是有關(guān)中國古典園林的形成和發(fā)展過程以及中國古典園林的特點，對于現(xiàn)代園林少有系統(tǒng)、全面的闡述，因此按照教材內(nèi)容教學(xué)只會使學(xué)生掌握中國古典園林的相關(guān)知識，難以和現(xiàn)代園林結(jié)合起來，造成理論教學(xué)和實際應(yīng)用的脫節(jié)。

三、教學(xué)改革探索

針對園林史課程的特點及在實際教學(xué)中存在的問題，近年來對該課程進行了改革嘗試和探索。

1、自編講義

目前的園林史教材有些內(nèi)容全面透徹，但對于我院實際情況來說，并不能全部進行學(xué)習(xí)和講解；有些教材內(nèi)容又過于簡潔，一些知識點沒有講透徹。針對這種情況，我院教師自行編寫了適合本院學(xué)生使用的中國園林史講義。該教材的編寫是根據(jù)我院學(xué)生的實際情況，在內(nèi)容選取上注重全面、突出重點，滿足學(xué)生的實際需求。

該講義的內(nèi)容除了一般園林史教材中都包含的中國古典園林的歷史分期，園林發(fā)展的歷史背景，園林類型，代表性園林及風(fēng)格特色，中國古典園林的造園要素等內(nèi)容，還結(jié)合本地的一些有特色的公園、游園，加入了現(xiàn)代園林的相關(guān)內(nèi)容，并在這些現(xiàn)代園林中體會古典園林的造園技術(shù)和造園手法的應(yīng)用，將古典園林和現(xiàn)代園林的內(nèi)容作比較，做到以史為鑒，古為今用。

該講義除了增加了有關(guān)現(xiàn)代園林的內(nèi)容，還對以藏族園林為代表的少數(shù)民族園林進行了較詳盡的介紹，這是因為每一屆都會有少數(shù)民族學(xué)生在園林技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過講解少數(shù)民族園林知識，使學(xué)生能了解少數(shù)民族園林的特色，增加民族自豪感，同時對大部分學(xué)生來說，少數(shù)民族園林知識令他們感到耳目一新，能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

該校內(nèi)講義的編寫符合高職教育的特點，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和園林欣賞水平的提升。

2、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）以多媒體教學(xué)手段為主，同時不斷豐富教學(xué)資源

目前園林技術(shù)專業(yè)的課程多采用多媒體課件教學(xué)，可以不用考慮時間和空間問題，隨時能夠讓學(xué)生看到各種代表性園林的圖片資料，增強學(xué)生對園林的感性認識。但課件用多了，學(xué)生也失去了新鮮感。因此在教學(xué)時以多媒體課件教學(xué)為主，同時也充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如百家講壇中涉及園林的內(nèi)容、一些電視節(jié)目中關(guān)于中國古典園林的介紹和欣賞，有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂時間有限，則向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用業(yè)余時間豐富園林史相關(guān)知識。教師也主動開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及時和學(xué)生進行交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

（2）角色互換，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

教學(xué)中打破教師滿堂灌的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用分組、提前布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生進行某一項內(nèi)容的講解。學(xué)生需要在課余時間查閱資料，充分準備所講內(nèi)容，課堂上進行講解，師生一起進行討論，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過角色互換，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查閱資料能力、語言表達能力及團隊合作意識。

（3）課堂討論：組織課堂討論，針對某個問題大家各抒己見，為了討論起來每個人都能有話題，有觀點，可以提前布置討論題目，學(xué)生做好課前準備。這種教學(xué)方法能加深學(xué)生對所討論問題的印象，有助于理解和記憶。

（4）實踐教學(xué)：利用本地現(xiàn)有的園林景觀，將現(xiàn)代園林的知識融入到園林史課程的教學(xué)中，在現(xiàn)代園林中體會古典園林造園技法，能夠讓學(xué)生體會到以史為鑒，古為今用，以達到園林史課程的教學(xué)目的。

3、教師要加強自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平

園林史課程的特點也對教師提出了更高的要求，要講好園林史課程，教師要涉獵各方面知識，要多創(chuàng)造機會對各類型園林進行實地考察，切實了解園林的發(fā)展過程及各類型園林的特點，不能只是紙上談兵；要不斷提高自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)，才能被學(xué)生接納和認可。

4、課程考核

注重過程考核，針對教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中布置一些任務(wù)，要求學(xué)生查閱資料、進行講解或討論，根據(jù)每一項任務(wù)的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；課程結(jié)束時要求學(xué)生寫出課程學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)到了哪些內(nèi)容，對哪些內(nèi)容感興趣，想了解哪些內(nèi)容，教師作為今后教學(xué)的參考。

參考文獻

1、周維權(quán).中國古典園林史.北京.清華大學(xué)出版社，2008.

2、張偉、胡啟國.《中外園林史》課程教學(xué)方法探析.吉林農(nóng)業(yè)，2012，06endprint