用“新”打造高效課堂

李志軍

摘要：新一輪的高中課程改革對教師的角色進行了重新定位，需要教師的在新教育理念指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教法，打造高效課堂，才能成為一名有效的教師。雖然整體上高中政治學(xué)科不比數(shù)理化那樣準(zhǔn)確、精細，但在某些局部完全可以借助數(shù)理化的研究方式。教師應(yīng)把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來，上把握教材的精髓的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節(jié)，構(gòu)建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的高效課堂

關(guān)鍵詞：高中；政治課；教學(xué)體會

· G633.2

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端，尤其是課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與意識不強，學(xué)習(xí)興趣不高的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。經(jīng)過多次新課改培訓(xùn)和教育教學(xué)實踐的展開，新課改的理念逐漸深入人心，卓有成效。但是在政治教育教學(xué)實踐中，筆者除了收獲喜悅和快樂，還深感其中的艱辛和困惑。一方面，施教過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓我看到了學(xué)生的潛能，課堂的高效，并堅定了貫徹新課改理念的信心；另一方面，教師如何在新教育理念指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教法，打造高效課堂？筆者結(jié)合自己在政治教育教學(xué)實踐，有以下幾個方面的心得。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法-運用函數(shù)式“細”化經(jīng)濟、哲學(xué)道理

高中政治學(xué)科作為一門人文學(xué)科的，其本身就帶有濃厚的思想教育色彩，這讓我們很容易忽視其科學(xué)性。其實從科學(xué)性的角度上看，雖然整體上高中政治學(xué)科不比數(shù)理化那樣準(zhǔn)確、精細，但它在某些局部完全可以借助數(shù)理化的研究方式。

例如：在講授人教版思想政治必修1《經(jīng)濟生活》中“社會必要勞動時間與商品價值量關(guān)系”時，文中有一個結(jié)論：“單位商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比”，給出這一結(jié)論的依據(jù)是：這是由價值量和勞動生產(chǎn)率的定義共同決定的。（因為價值量是有社會必要勞動時間決定，而社會必要勞動時間則與社會勞動生產(chǎn)率成反比）。那么其中的“決定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比”的結(jié)論。進一步思考，當(dāng)社會勞動生產(chǎn)率變化了，同一勞動在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的價值總量如何變化呢？結(jié)論是不變。依據(jù)是“單位商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比”這時我們就可以借用數(shù)學(xué)相關(guān)知識，可表示為：xy=k（y為單位商品價值量，x為社會勞動生產(chǎn)率，k為一個常數(shù)），這是一個“雙曲線”函數(shù)。而由于：“同一勞動在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的價值總量=同一勞動在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量×單位商品價值量”，“同一勞動在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量”與“社會勞動生產(chǎn)率”是成正比的（根據(jù)勞動生產(chǎn)率定義），“單位商品價值量”則與“社會勞動生產(chǎn)率”是成反比的，這樣：xy=k不變。由于用了反比例函數(shù)，以上的問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。

二、注重過程細節(jié)-用新素材“亮”化課堂教學(xué)

課堂細節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。而成功的教學(xué)定離不開精彩的課堂細節(jié)。西方有諺：“上帝存在于細節(jié)之中”、“細節(jié)決定成敗”，關(guān)注課堂細節(jié)，要注關(guān)注新課程的理念是否落實到位，關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細節(jié)，要求追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達到一定境界后的品味與追求。目前高中新課程政治教材，融入了新課程理念，體現(xiàn)出注重過程性、實踐性、開放性的特點。專家們已經(jīng)就學(xué)生知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的生成做了周到、細致的預(yù)設(shè)，所以下一步關(guān)鍵就是看教師如何把握運用教材。作為教師就應(yīng)把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來，通過把握教材的精髓，創(chuàng)造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節(jié)，構(gòu)建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的課堂，尤其要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個又一個的“亮點”掀起一浪高一浪的高潮。

例如：講授人教版思想政治必修2《政治生活》第四課“權(quán)利的行使需要監(jiān)督”這一框題時，筆者考慮到課本所給事例：中央電視臺《焦點訪談》曝光后得到解決的幾個案例已經(jīng)遠離輿論關(guān)注的熱點，時過景遷，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。于是就向?qū)W生講述之前在電視上看到的案例：某市政府，在沒有經(jīng)過充分論證、未廣泛征取市民意見的情況下，在鬧市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”、“越南”、“土耳奇”，同時配有相關(guān)的圖片，“新加坡”、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的橋名馬上激起了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生們紛紛議論、猜測起來，想弄懂這橋名到底是什么意思。當(dāng)大家知道原來“新加坡”是指新增加的坡、“越南”指越發(fā)行路難、“土耳奇”指土氣而且奇怪的意思后，沒有不笑出聲來的，同學(xué)們紛紛稱贊：（市民）太有才了，高手在民間??！我借機把學(xué)生引導(dǎo)到了民主決策、科學(xué)決策以及政府接受監(jiān)督的重要性上來，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，筆者也教得輕松了許多，順暢了許多。

三、拓展備課視野-讓大備課“厚”化教師底蘊

作為教學(xué)過程的準(zhǔn)備活動必須環(huán)節(jié)——備課，具有廣義和狹義兩個方面的區(qū)分，廣義備課是指教師在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下，強調(diào)合作，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，重知識、重技能，更重學(xué)法、重能力、重應(yīng)用，充分開發(fā)教學(xué)資源的一種備課方式，因此也叫大備課。大備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進教師成長的有效途徑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：好教師的一堂好課包含了他一輩子的教學(xué)修養(yǎng)。實踐也證明一名教師在長期教育教學(xué)實踐中所形成的較高的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)以及教師特有的教育素質(zhì)，確實對于他上好一節(jié)課起了潛移默化的決定作用。

因此，教師須終生刻苦學(xué)習(xí)，勇于實踐，頑強進取，對業(yè)務(wù)精益求精。為此認真細做好廣義備課可從以下幾個方面入手：系統(tǒng)學(xué)習(xí)不同版本的教材和參考書籍；學(xué)習(xí)與本課程前后有聯(lián)系的相關(guān)課程材料；經(jīng)常翻閱有關(guān)的期刊雜志，了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)；收聽收看廣播電視，收集與教學(xué)有關(guān)的鮮活素材；還要學(xué)點教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本知識，多參看教學(xué)改革方面的書籍文章。信息化社會，尤其要重視通過網(wǎng)絡(luò)開闊視野、查找文獻、收集資料，進行學(xué)習(xí)、研究。此外，做好廣義的備課不僅要求一個教師的知識量的儲備和增添，也應(yīng)包括其日常見聞的廣大和人生經(jīng)歷的豐富，還包括其人文思想的加深和精神境界的提高。畢竟，一個教師的學(xué)識、見聞、經(jīng)歷、體驗、思想，都可能被經(jīng)意或不經(jīng)意地在某個時間帶進課堂，成為他教案上看不見的部分，化為影響學(xué)生的雨露和養(yǎng)料。

總之，在高中政治教學(xué)中，我們要重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來，上把握教材的精髓的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運用教材，靈活的處理教材中的細節(jié)，構(gòu)建一個“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的高效課堂

【參考文獻】

1、張榮偉《新課程改革”究竟給我們帶來了什么？》福建教育出版社2011

2、靳玉樂《新課程改革的理念與創(chuàng)新》人民教育出版社2003

3、李靜。備課要備三個實際http：//zzz.zjqzez.com/

4、吳作武。新課程背景下高中政治教師怎樣備好課http：//www.eduhao.com