淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生仿寫

李瑞芳

摘要：仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。

關(guān)鍵詞：作文 仿寫 指導(dǎo) 方法

中圖分類號：G623.24

仿寫就是仿照例文的立意、構(gòu)思、布局和表現(xiàn)方法等進(jìn)行作文訓(xùn)練的方法，也就是仿照例文的樣子寫作文。即以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。由于學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都很低，作文還很幼稚、粗糙，不可避免地存在著審題、選材、遣詞造句、構(gòu)段謀篇等多方面的問題。實踐經(jīng)驗告訴我們，仿寫能減緩學(xué)生寫作的難度，使他們由不會寫到會寫。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生架設(shè)橋梁，讓學(xué)生學(xué)會正確的模仿，進(jìn)而達(dá)到獨立創(chuàng)作的境地。

然而，在教學(xué)實踐中，由于教師對作文模仿缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)生在模仿中存在很多誤區(qū)。如：學(xué)生在模仿時，常出現(xiàn)仿寫范文故事情節(jié)甚至發(fā)生情感復(fù)制的現(xiàn)象；常常整節(jié)整段抄作文，或者東拼西湊，將幾篇范文中好的段落摘錄下來湊成一篇。這樣的“模仿”實際上是抄襲，非但不能幫助學(xué)生掌握寫作的正確方法和技能，反而會讓學(xué)生對作文形成錯誤的認(rèn)識，形成惰性和依賴性，扼殺其創(chuàng)作才能。

正確的模仿有助于人的成長。教師應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生把模仿當(dāng)作嚴(yán)肅的寫作技巧來探索 ，才能切實有效地提高學(xué)生的寫作能力。我們的仿寫不能是機(jī)械的、被動的、無目標(biāo)的，應(yīng)該確定訓(xùn)練的重點、并目的明確地進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）、抓典型句式進(jìn)行仿寫。仿寫以范文為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓開作文的思路，因此范文必須具有典型性，使學(xué)生觸類旁通。仿寫的范文最基本的就是課文，小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作。 好的文章，無論是語言，還是構(gòu)思，都能給學(xué)生以啟迪，是學(xué)生寫作的藍(lán)本。因此，作為教師，在進(jìn)行課文教學(xué)時，應(yīng)充分挖掘文章中的寫作知識，寫作特點，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。在我們的課文中，有許多優(yōu)美的比喻句、形象生動的擬人句、節(jié)奏強(qiáng)烈給人以震撼的排比句、語意強(qiáng)烈的反問句等，在引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽的仿寫句子，并把寫得有創(chuàng)意的句子打印張貼在教室的佳作欄里，因為有例文，所以學(xué)生大多覺得不是很難，仿寫也會十分踴躍。

（二）、抓精彩片段仿寫。值得注意的是讓學(xué)生仿寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。在課文中，有許多優(yōu)美、生動的語段，師生可以在一起仔細(xì)分析、品味了這些語段的妙處后，用激將的形式引導(dǎo)：“這有什么呀？我們能寫出比這些更好的段落！不敢向它挑戰(zhàn)的舉手！”出于不服輸?shù)男睦恚瑢W(xué)生會有強(qiáng)烈的求勝欲望，都會絞盡腦汁盡量寫出超過課文內(nèi)容的片段。

（三）、抓住文章特色仿寫。除了仿寫句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。

有的文章開頭新穎，有的開頭結(jié)尾前后呼應(yīng)，有的總分層次清晰，有的心理活動描寫細(xì)膩、有的動作描寫出色……這些都是進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的重要契機(jī)，因此，不放過每一個機(jī)會，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。而且，不但要求寫，還要求寫出新意來。

（四）、仿寫的目的性要強(qiáng)。在每一單元授課之前，應(yīng)先看看本單元的作文是什么，然后在閱讀教學(xué)中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，逐個逐個地突破難點，到了最后寫整篇作文的時候，學(xué)生早就進(jìn)行過同類型的訓(xùn)練，也就降低了對作文的畏難情緒，能大膽發(fā)揮，寫出的作文也就比較令人滿意了。

（五）、多讀課外讀物。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的?！毒拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。因此，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，以開闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。

正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬字的閱讀量?！岸嘧x心中有本，勤寫筆下生花?！痹诙嘧x課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

（六）、從“扶”到“放”，舉一反三。教學(xué)時當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按課文中的某一構(gòu)段方式或表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，這是“扶”，課后要求學(xué)生獨立練寫片段，這是“放”。這種訓(xùn)練促使學(xué)生知識遷移，舉一反三。仿寫對學(xué)生來說，既可“限”又可“不限”，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結(jié)構(gòu)，這是限制和統(tǒng)一，但是學(xué)生的認(rèn)識各異，感受不一，運用語言的習(xí)慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一。這時的“限”和“統(tǒng)”是為了給學(xué)生必要的作文規(guī)矩，認(rèn)識到“文章有法”；這時的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個性，調(diào)動每個人的才智，也說明了“文無定法”。

作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的知識能力、習(xí)慣、意志和生活情趣等，無不在作文情趣中體現(xiàn)出來，而這些方面的提高或培養(yǎng)，離不開作文課這個主陣地。在學(xué)生習(xí)作中，適時適量地仿寫既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以提高“寫”的水平。值得注意的是仿寫的目的不在于刻意的模仿，而在于主觀感受的再創(chuàng)造。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。小學(xué)生作文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生大量地仿寫范文，并在此基礎(chǔ)上，注重突破傳統(tǒng)，力求創(chuàng)新。

總之，仿寫是學(xué)生寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石，就如書法中的臨摹。只要由益及難，由淺入深，循序漸進(jìn)。就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的。