情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程的應用研究

摘要：現(xiàn)代教學法在高等職業(yè)教育的應用越來越廣泛，其中情境模式法在教學中頗具效果。為了滿足《電力系統(tǒng)分析》課程的需求以及適應現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，本文開展了情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程的應用研究。通過教學實踐證明情景模式法改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生對本課程學習的興趣，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：電力系統(tǒng)分析；情境模式法

中國分類號：TM711

《電力系統(tǒng)分析》課程作為貴州電力職業(yè)技術學院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)及自動化等專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，在整個電氣工程專業(yè)課程體系中起到承上啟下的橋梁作用，對后續(xù)專業(yè)課程的進一步學習，對培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力起著非常重要的作用。課程具有理論較深、涉及面廣、工程性強的特點。《電力系統(tǒng)分析》課程歷來被視為電氣專業(yè)一門難教難學的課程。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對本課程的學習要求。

而情境教學法作為現(xiàn)代教學法眾多方法中的一種，它在教學中的運用頗具效果，目前，我國也有越來越多的學者、專家和教師正在對情境教學理論進行理論探索與實踐教學，并取得了明顯成果。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。能夠為學生的學習創(chuàng)設具體的環(huán)境，激發(fā)學生的思考，提高實踐能力，使學生在輕松的氛圍中將知識輕而易舉的掌握，在各學科的教學中都廣泛使用，效果極佳。因此，嘗試采用現(xiàn)代教育理念，探索以情境教學為載體的新型教學模式，解決本課程采用傳統(tǒng)教學模式所帶來的學生學習興趣低、學習效果差的弊端，提高學生對本課程學習的積極性和主動性，為職業(yè)教學工學結合一體化的目標提供實踐基礎。

一、本文研究目標和意義

在情境模式法理論基礎上，對《電力系統(tǒng)分析》課程進行教學內(nèi)容的優(yōu)化和整合，制定出符合電專業(yè)人才發(fā)展需要的情境模式，并在相應情境下設置需要學生探索和解決的學習任務或案例提供擬真情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并獨立地解決問題，最終達到提高學生的學習效果和加快《電力系統(tǒng)分析》課程建設的目標。教學法的研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。通過課題的研究真正理解情境模式教學法的理論基礎，對情境設置的原則、方法、效果評價有了深刻的認識，為方法的應用提供理論基礎。符合職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展需要，為《電力系統(tǒng)分析》課程理實一體化的建設提供支持。課題的研究為教師對于現(xiàn)代教育理念的研究提供了方向，對于其他教學方法的研究起到了借鑒作用。

二、情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程的應用

1、整體思路

在研究情景模式法的有關理論基礎上，采用查閱文獻、教學實證、調(diào)查問卷等形式開展此方法在《電力系統(tǒng)分析》課程中應用的研究。結合高等職業(yè)教育中電專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本課程的要求，以及結合工學結合的辦學理念，以工作過程為導向，以情境教學為載體，對《電力系統(tǒng)分析》課程進行模塊化分析，并進行情境模式的設置、教學單元設計、教學實施。跟蹤課堂教學效果，制定適用于情境教學的學生評價體系。通過課題的研究最終達到提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生的主動學習的能力以及建立彼此信任的師生良好關系的目的。

2、職業(yè)需求分析

在學習情境設計之前，首先應對《電力系統(tǒng)分析》課程所對應和涉及的崗位進行分析。針對我校學生的主要就業(yè)方向，本課程所涉及的主要崗位包括電網(wǎng)規(guī)劃設計、變電運行、電網(wǎng)調(diào)度員、繼電保護等崗位。結合相關職業(yè)標準，分析各崗位的能力要求，并依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)調(diào)研需求結果，明確本課程的知識目標、能力目標、技能目標。職業(yè)需求能力的分析為保證課程學習情境的設計的合理性和準確性提供了依據(jù)。

3、學習情境設計

結合職業(yè)教育理念及高職學生的特點，對《電力系統(tǒng)分析》課程進行整合和優(yōu)化。在此基礎上設置五個學習情境：電力系統(tǒng)知識、潮流計算、電力系統(tǒng)短路計算、電力系統(tǒng)優(yōu)化、電力系統(tǒng)經(jīng)濟運行。學習情境明確之后，編寫課程學習情境設計方案，包括工作情境描述、學習任務、學習目標、教學過程、組織形式。其中，采用引入情境教學法的教學過程：教師情境引入—布置情境任務—學生情境分析—教師提示要點—任務分解實施—完成情境任務—評價及總結。同時，采用講授、演示、角色扮演、分組討論等多種教學組織形式。學習情境的設計讓學生真正的身臨其境去探索和發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的積極性，有利于調(diào)動學生的主觀能動性，同時對建立良好互動的師生關系也起到了推進作用。

4、創(chuàng)新之處

情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程的應用的創(chuàng)新之處在于將先進的教學方法引入到專業(yè)課的教學當中，打破傳統(tǒng)教學法的局限，既能結合本校職院學生自身特點，又能滿足就業(yè)崗位對應的要求。同時，情景模式法對教學效果的提高起到了重要的作用。

（1）情景模式教學法模式法改變了傳統(tǒng)灌輸式教學模式下學生學習動力和能力不足的問題，在教學中創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，有利于激發(fā)學生的學習的熱情和積極性，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，有效地提高教學效果。

（2）充分利用學校實訓資源。我校實訓條件充足，包括220kV實訓變電站、110kV黃金變電氣仿真實驗室等多個實訓場地，為真實工作情境的再現(xiàn)提供了條件。

（3）在理論和實踐基礎上，將情景模式教學法的應用到《電力系統(tǒng)分析》課程的教學中，充分發(fā)揮教師指導作用、學生主體作用及重視培養(yǎng)學生實踐能力。通過本門課程的實踐，情景模式法在本課程的教學實踐中取得了較好的教學效果。

結束語

根據(jù)教學實踐的結果，情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程教學的應用確實取得了良好的教學效果，尤其對提高學生學習興趣的效果最為顯著。然而對情境模式法在本課程教學的應用仍處在探索階段，還存在諸多問題，以后應不斷跟蹤教學效果，根據(jù)課堂反應及學生的反饋，及時更新教學評價體系，不斷地對情景模式進行修訂和改進，逐步完善，最終達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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作者簡介：侯田田（1986-），貴州電力職業(yè)技術學院，碩士研究生，初級職稱，研究方向：電力系統(tǒng)及其自動化。endprint