“職業(yè)導(dǎo)向”驅(qū)動下的應(yīng)用型英語專業(yè)DESP口譯教學(xué)模式的應(yīng)用

羅仁家

摘要：隨著“職業(yè)導(dǎo)向”在職業(yè)院校學(xué)科教學(xué)中的作用越來越突出，口譯課--作為應(yīng)用型英語專業(yè)的一門重要的實踐性課程，更應(yīng)該體現(xiàn)其顯要特性，本文從應(yīng)用型英語專業(yè)的職業(yè)性和應(yīng)用性等角度出發(fā)，分析了職業(yè)導(dǎo)向驅(qū)動下的DESP口譯課“能力模塊”教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型英語專業(yè)；職業(yè)導(dǎo)向； DESP模式應(yīng)用

中國分類號：H31

1. 應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的“職業(yè)”特色

我國應(yīng)用型院校英語專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)人才的搖籃，然而長期以來，應(yīng)用型院校的英語教學(xué)忽略了英語教育為培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才服務(wù)的使命，培養(yǎng)出來的學(xué)生英語應(yīng)用能力很低，基本功不夠扎實，實踐能力不足，難以滿足在國際背景下工作的要求。我們認(rèn)為應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須走與職業(yè)市場需求相結(jié)合的道路，既要符合外語專業(yè)教育的一般規(guī)律，又要研究職業(yè)市場需求；既要學(xué)習(xí)借鑒研究型、教學(xué)型院校人才培養(yǎng)模式的長處，又要探索并逐步形成應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特點。實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是要在理論和實踐兩個方面研究把握好應(yīng)用型英語專業(yè)教育的課程體系和培養(yǎng)模式的改革研究，并逐步形成有特色的應(yīng)用型專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式。應(yīng)用型英語專業(yè)應(yīng)注重“職業(yè)”教育，培養(yǎng)的是“職業(yè)人”，而非“教育家”，要讓學(xué)生樹立“職業(yè)能力本位”的觀念，充分意識到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性與必要性，加強對英語學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)定位、職業(yè)實踐、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的教育。學(xué)校堅持以應(yīng)用為中心的教學(xué)改革，從完善課程體系、案例和情景實踐性教學(xué)等方面入手，推動英語教改的進(jìn)步，在以應(yīng)用為主的課程模塊上增加素質(zhì)及職業(yè)教育模塊和語言操作技能模塊，在實踐教學(xué)中，將案例教學(xué)和“走出去”的指導(dǎo)模式結(jié)合起來，同時還要建設(shè)英語“實戰(zhàn)型”師資隊伍。

在全球化的今天，國際交往日益密切，口譯（Interpreting，也稱Interpretation）已經(jīng)成為一種重要、崇高而令人向往的工作，同時也是一種入門門檻很高、很難進(jìn)入的職業(yè)。因此，口譯教學(xué)就其本質(zhì)上看也是職業(yè)教育的一種，作為培養(yǎng)口譯人才的應(yīng)用型院校，由于其學(xué)生起點低，師資力量薄弱，理論研究不夠，就不要盲目地搞理論教學(xué)和抓技巧訓(xùn)練，口譯課程的教學(xué)應(yīng)該注重職業(yè)導(dǎo)向思想，把職業(yè)能力作為口譯課程教學(xué)的基礎(chǔ)，形成其獨有的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.“職業(yè)導(dǎo)向”驅(qū)動下的DESP口譯課堂教學(xué)模式

筆者結(jié)合應(yīng)用型英語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機(jī)，總結(jié)了最近10年應(yīng)用型英語專業(yè)中英漢口譯課的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化了過去的SSP（Subject knowledge， Interpreting skills， Interpreting practice）課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建了DESP口譯課堂教學(xué)模式（即Topics for Discussion， 該模塊重在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這也是學(xué)生能做好口譯的重要基礎(chǔ)；Encyclopedic Knowledge， 即口譯過程中，譯員會遇到各類題材的談話，其內(nèi)容幾乎包羅萬象，無所不及，因此，該模塊在于擴(kuò)充學(xué)生的知識面，了解與本單元主題有關(guān)的背景知識和掌握一些重要的語言表達(dá)方式，為更好地做好口譯工作做鋪墊；Interpreting Skills， 該模塊詳細(xì)講析了常用的口譯技巧，每個單元一個，用大量的In-class training來鞏固學(xué)生對該技巧的理解和掌握；Learning for Practice，讓學(xué)生將前面三個模塊所學(xué)的知識及以前所學(xué)知識在這個部分加以鞏固和訓(xùn)練，達(dá)到真正提高學(xué)生口譯綜合能力。）該模式充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果，擺脫了傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式，并以“模塊（Module）”為單位為老師提供了全新的教學(xué)模式。由此可見，DESP模式堅持了兩個原則：一是堅持“知識起點低，針對性較強”的原則：主要針對應(yīng)用型英語專業(yè)學(xué)生，重在提高他們語言能力，培養(yǎng)他們的口譯素質(zhì)，擴(kuò)充知識面，同時掌握幾種常用的口譯技巧；二是堅持“重語言基礎(chǔ)，強技巧訓(xùn)練”原則：教學(xué)材料具有“時代與實用性相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與趣味性想補充 、 結(jié)構(gòu)性和難易度相得益彰”等特點，讓學(xué)生在課堂上通過公共演講、百科知識學(xué)習(xí)、關(guān)鍵口譯技巧了解以及大量地口譯練習(xí)來完成口譯課程的學(xué)習(xí)。

3. 教師對 DESP 口譯教學(xué)模式的運用

當(dāng)然，口譯課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，教師首先必須是有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗，其次教師的語言能力（中、英文語言交際能力）、知識面（重要知識、常規(guī)知識、前言知識等）、口譯技巧（各種技巧的理解和運用）和綜合能力必須是一流的，除此之外，教師還應(yīng)充分了解社會不同層面對口譯職業(yè)的要求和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以及在充分了解行業(yè)的需求的情況并及時更新教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真踐行“以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來口譯工作能力為目標(biāo)”的實踐教學(xué)，有效地開展好DESP模式的口譯課堂教學(xué)工作，教師的工作流程（A—H步驟）可如圖3：

在此值得一提的是“認(rèn)識學(xué)生能力”和“評價學(xué)生能力”兩個環(huán)節(jié)，教師可在開課前對學(xué)生四個方面能力（即語言能力、知識能力、技巧能力和應(yīng)用能力）進(jìn)行檢測，可以和學(xué)生商量，形成檢測標(biāo)準(zhǔn)，每個模塊都以A（優(yōu)秀），B（合格），C（不合格）等級劃分，在學(xué)期結(jié)束時再進(jìn)行評估，并與之對比，看看學(xué)生的進(jìn)步情況以及教師教學(xué)過程中哪些地方還需要改進(jìn)?！癈教學(xué)材料準(zhǔn)備”要盡可能用一些經(jīng)典案例，案例要盡可能來自于生活，來自于實際職業(yè)環(huán)境（也可以與同學(xué)一起商量，準(zhǔn)備材料，提高學(xué)生的參與性），逐步形成以職業(yè)環(huán)境為背景的教學(xué)（Work-based Teaching）， 充分體現(xiàn)口譯教學(xué)工作的職業(yè)導(dǎo)向性，也便于學(xué)生理解和參與。“E情景教學(xué)”可以是老師根據(jù)所學(xué)技巧事先設(shè)定情景或模擬真實情景，也可以是讓學(xué)生課下分組準(zhǔn)備模擬情景（一般要求學(xué)生在課下復(fù)習(xí)鞏固時這樣做，老師可以適當(dāng)選取幾組同學(xué)來課堂表演，然后再討論）?！癏改進(jìn)教學(xué)方法”要更多地從學(xué)生能力（包括參與能力、理解能力、準(zhǔn)備能力、運用能力）和現(xiàn)代社會職業(yè)及職業(yè)教育對大學(xué)畢業(yè)生的要求變化等角度去思考，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)材料和教學(xué)方法，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4. DESP口譯教學(xué)模式的應(yīng)用效果

筆者及所屬教學(xué)團(tuán)隊通過最近幾年對該教學(xué)模式的應(yīng)用、推廣和逐步改進(jìn)、優(yōu)化，建立了×××學(xué)校口譯精品課程，編寫并出版了以DESP模式為主線的《新編英語基礎(chǔ)口譯教程》（已經(jīng)使用了3屆），反映良好。同時，我們通過對近三屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和畢業(yè)后的應(yīng)用情況的跟蹤調(diào)查，與傳統(tǒng)的口譯教學(xué)模式進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)DESP口譯教學(xué)模式無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、語言能力、知識面、口譯技巧、工作成就感等方面，還是教師們在職業(yè)了解、材料準(zhǔn)備、教學(xué)方法、學(xué)生評估等方面都大大好于傳統(tǒng)口譯教學(xué)模式。具體情況如圖4：

由此可見，全面開展以“職業(yè)導(dǎo)向”為核心的的口譯課堂教學(xué)，把課堂中的教學(xué)活動變成學(xué)生間、師生間相互探討學(xué)習(xí)反映我們工作的實際需要，真正體現(xiàn)了應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)的“基礎(chǔ)性、能力性、職業(yè)性”特點，從而讓學(xué)生根據(jù)這些需要更有目的地學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用！

參考文獻(xiàn)：

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