民國時期高等工程教育實踐模式探索

王安中

摘 要：民國時期中國高等工程教育得到了迅速發(fā)展，尤其是兵工高等教育在實踐模式方面的探索卓有成效。經過一段時間的努力，不僅兵工教育的課程設置及教材得到進一步優(yōu)化，師資力量也以專兼職結合的辦法獲得充實，學生的理論知識與實踐操作實現了深度融合，從而為培養(yǎng)合格的兵工人才奠定了堅實基礎。

關鍵詞：兵工；實踐；課程；高等工程教育

中圖分類號：G649.29 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2017）04-0117-03

課程是教學最重要的平臺和載體，是保障教學質量的關鍵性要素之一?？茖W合理的課程設置、良好的教學環(huán)境，再加上優(yōu)良的師資力量，是培養(yǎng)出優(yōu)秀學生的必備條件。就兵工高等教育這種專業(yè)性極強的工程技術教育而言，課程設置優(yōu)化與否更為重要，這涉及能否為兵工人才培養(yǎng)提供合適的內容支撐。

一、課程體系探索：課程設置的優(yōu)化與自主教材編撰

漢陽兵工學校初建時，在課程設置方面就努力追蹤武器裝備制造的前沿科學與技術。該校本科階段的主要課程有：應用力學、機械學、冶金學、兵器學、彈道學等 [1 ]。為了拓展學生視野，學校在第三年還開設有“飛行機構造大意、潛航艇構造大意、水雷學大意”以及“工業(yè)經濟、工廠管理法、工業(yè)衛(wèi)生等”課程 [1 ]。不過飛機和潛艇均為第一次世界大戰(zhàn)當中涌現出來的新裝備，雖然代表了尖端武器的發(fā)展趨勢，然而對于軍備極為落后的中國來說，實用價值并不大。

直到學校更名為軍政部兵工專門學校后，上述好高騖遠的傾向才有所改變。為了盡快實現“造兵獨立”的目標，學校在課程設置方面向世界頂尖理工科院?？待R：“課程水準系參照德國兵工大學、日本東京帝國大學、美國麻省理工大學，及吾國教育部頒布大學課程標準之內容而定。前期兩年，奠定理工之基礎，多共同必修課目，以外國語文、高等數學、大學物理等為主，至后兩年制專門課程，乃分道揚鑣，三系各趨極端。造兵系有彈道、兵器設計等主課。應化系有火藥制造、毒氣工程等學科。”①

從上述課程結構來看，學校前兩年以公共基礎課和專業(yè)基礎課為主，對基礎科目給予了相當的重視，為更加深入的專業(yè)學習奠定了堅實基礎。后兩年則向專業(yè)方向深化，呈現出基礎理論與專業(yè)理論相結合、課程難度層層遞進的特點。

出身日本帝國大學造兵科的李待琛接掌兵工專門學校后，在課程內容方面進行了深入改革。他認為，應該先筑牢彈道學和兵器構造學理論知識的基礎，再學習兵器制造。只有這樣，才能減少兵器設計上的錯誤 [2 ]。為此，李待琛對課程內容進行了調整與優(yōu)化，增加了三門重點課程。一是“軍事與技術”。聘請法國火藥學校畢業(yè)回國的專家主講，專門講授新兵器設計之前的戰(zhàn)術技術論證。二是“兵器計算”。該課程主要涉及炮架強度計算，以及各種炮內、炮外彈道計算方法及其比較等方面的內容。開設該課程主要是鑒于兵工專門學校前三期同學在專業(yè)課學習過程中，計算實例太少而增加的。三是開設了“槍炮構造及理論”。該課為武器研究、設計、制造的指導性科目，當時在國內并無適當教材和相應師資力量。李待琛為此親自編寫教材，最后將講義增補成110萬字的皇皇巨著 [3 ]。

李待琛在編撰《槍炮構造及理論》的過程中，對內容可靠性、應用價值以及前瞻性都進行了嚴格把關，對準備納入書中的公式和算例，進行了認真仔細的驗算。而高慶春在講授“槍炮構造及理論”課時，把重點放在炮身強度及其不同類型的計算方法上，刪去炮用材料、炮身制造等方面的內容，縮編為一本43萬字的《槍炮構造及理論》 [4 ]。《槍炮構造及理論》對于傳播兵工技術知識起到了積極作用。陳永璣回憶：“我在第五十兵工廠試造75毫米山炮炮身時，與第二十四兵工廠的瑞典顧問李博士（Mlicligozs）合作，有關成分、鑄錠、鍛胚、加熱處理等等，就靠這兩章（第四章炮用材料，第六章炮身制造）上的資料?！?[5 ]中共東北解放區(qū)也曾翻印過此書，并據其解決了不少技術難題。

為了讓學生具備扎實的學業(yè)基礎，學校在課程安排上相當緊湊，所有的科目均為必修課，沒有選修課，課程總量多達45門，每周課時均在36個學時以上，課業(yè)壓力相當大②?！爱敃r的兵工學生幾乎每學期都有十幾門課，需要完成的作業(yè)總是塞得滿滿的，每個學生不用功是混不過去的?！雹壑貞c檔案館館藏資料顯示，兵工學校造兵科學生的畢業(yè)考試一共進行了五天，考了十門課。以謝光選和郭燮賢在1946年畢業(yè)的第九期學生為例，當初有72名新生入學，最終只有45人畢業(yè)④。

二、師資隊伍建設探索：專兼職結合充實教學力量

1931年，梅貽琦在清華大學校長的就職演說中說道：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?[6 ]由此可見，師資力量在學校建設中的重要作用。兵工高等教育因其課程專業(yè)性與復雜性，對教師的專業(yè)理論功底和實踐經驗有更高要求。

國民政府比較重視對兵工專門學校的管理，因而其歷任校長一般需由有留學經歷的高層次人才擔任。其中，李待琛在日本帝國大學學習兵工，后幾任校長方光圻、社文若、簡立等均系留美學生，除簡立一人外，其余均為習兵工或理工科出身的人 [7 ]。

在師資力量的建設方面，兵工專門學校經歷了一段曲折的探索。學校早期教師選聘工作并不理想，主要采取委任制的辦法來聘請教師，教師的選拔限于兵工署內部。又因為待遇比照參戰(zhàn)軍官，待遇較一般教師偏低，導致人才的招攬十分困難。為緩解師資短缺，學校采取聘任兼職教師的辦法來解決難題。1948年《兵工工程學院概況》一文中曾經記載：“關于師資一項，在33年（民國）以前，系采用委任制，敦請教授，十分困難。后奉令改為聘任制，與教育部各大學教授同等待遇，因此得以順利聘請各大學名教授擔任課程。除盡量以專任報聘外，復遴選各友廠之專門人才，以兼任報聘之。”①

聘任制的優(yōu)勢就是能夠充分利用外校的優(yōu)質師資力量?？箲?zhàn)時期，兵工專門學校坐落于重慶沙坪壩，和中央大學、重慶大學比鄰而居，為學校聘任其他高校教師提供了得天獨厚的條件?？箲?zhàn)期間幾乎所有在渝的高水平教授，都有在兵工專門學校任教的經歷。方光圻任校長期間，不遺余力地聘請校外教師，他曾經對學生說：“只要你們提得出校外哪位教授好，我即使‘三叩九拜，也要把他請來。”①這一時期，兵工專門學?？芍^人才濟濟。因此，當時除了有關造兵與火藥等專業(yè)課程聘請兵工方面的專家擔任外，其余課程絕大部分系聘請其他大學的教授兼任 [7 ]。endprint

與此同時，經過一段時間的培養(yǎng)和積累，學校專任教師的實力也蒸蒸日上。如自動車工程學院院長何緒纘早年留學美國，是工程界的耆宿。李待琛是留美博士，為彈道和冶金方面的專家。方光圻留學美國，是物理學家。造兵系主任趙國華，曾經留學英法兩國。此外，教金相學的金希武、教材料學的周惠久、教機械設計和動力學的李登科、教化學的歐陽易、教物理的徐為石都曾經留學國外，堪稱一時之選 [8 ]。

三、教學方式探索：理論與實踐深度融合

兵工高等教育與普通大學教育不同，它是一種極其特殊的工程教育方式，需要專業(yè)理論知識與實踐操作的密切結合。如果僅僅汲汲于理論而實踐操作能力短缺，那么培養(yǎng)出來的學生就將無用武之地。因而，兵工專門學校對學生的實踐能力十分重視。除了各項重要課程有單獨實驗課并進行考核之外，學生還必須去兵工廠實習，以便將理論與實踐有機結合起來。

漢陽兵工學校初建時，就對試驗極為重視?！氨拘Ｔ囼?，分臨時、學期兩項，臨時試驗每月以教習任意行之，學期試驗于每學期終行之?！背煽儎t“臨時分數與學期分數各半”，“每項課目至少以五十分為最低及格，如有二門不及五十分者，他項分數雖多而平均分數亦足六十分者，仍作不合格論?！辈⒁?guī)定：“試驗不及等者，不準升班，連次不及等者退學?！?[1 ]

抗戰(zhàn)時期，盡管兵工專門學校內遷至西南大后方，兵工專門學校的實習條件卻非常優(yōu)越。學校擁有豐富的實驗設備，設有理化館、兵器館、戰(zhàn)車館、圖書館、實習工廠及印刷所等機構。其中理化館就有“普通物理、普通化學、有機及毒氣、定性及定量分析、工業(yè)分析、理論化學、火藥等七個試驗室”。兵器室“收羅特富，舉凡列強新舊各式武器，莫不應有盡有，總數近千，專供學生裝拆實習、比較研討之用。例如輕機關槍一項，計有十余國二十余種之多”，戰(zhàn)車館“共有新舊各式水陸戰(zhàn)車16種”。校內實習工廠有“木工、鑄工、鍛工、焊工、鉗工、機工”六個工種，“各式機器五十余部”，可供80人同時在廠實習 [9 ]。在同系統(tǒng)兵工廠的支持下，學校可以開展有機實驗等復雜實驗。在重慶期間，中央大學、重慶大學、交通大學都來到兵工專門學校借設備進行教學實驗。

抗戰(zhàn)后期并入兵工專門學校的自動工程學院也在學生實踐方面投入了很多資源。學校不僅有能生產車、銑、刨、鉆等聯合工作的母機，還有各種戰(zhàn)車和汽車分剖開的機件，并配以電影放映講解各種圖表，指導學生實習 [8 ]。

考慮到學生需直接服務于作戰(zhàn)，自動工程學院甚至還開展過實戰(zhàn)化演練。徐庭瑤院長極力提倡理論聯系實際，平時訓練結合戰(zhàn)時打仗的方針。每期戰(zhàn)車學生隊畢業(yè)前的野營大演習，他都要親自到場，最后作講評訓話 [8 ]。

除此之外，學校與兵工廠及相關科研機構的密切聯系也為學生實踐創(chuàng)造了良好條件。學生在寒暑假期間可以到各兵工廠、汽車廠自由實習，甚至還可以去彈道研究所、應用化學研究所、兵器研究所及材料試驗處等兵工科研機構實習實驗。兵工專門學校為此制定了較為詳盡的實習規(guī)程。該規(guī)程規(guī)定：學生實習時間不少于一個學期，十八個星期。不僅如此，該規(guī)程還對學生需實習的工種、車間及課時作出了詳細的規(guī)定②。

民國時期兵工高等教育通過課程設置的深化改革，師資力量的調整充實以及學生實踐能力的培養(yǎng)，實現了理論與實踐的深度融合，為國民政府軍事工業(yè)培養(yǎng)了大批合格的技術人才，改變了清末以來兵工生產“借才異國”的局面，為高等工程教育的發(fā)展探索出了一條新路。

注 釋：

① 詳見：兵工史編輯部.兵工史料——中國近代兵工教育史料專輯[Z].1991：62，64，136.

② 詳見：軍政部兵工專門學校一覽[M].1936：10，47-50.

③ 郭燮賢紀念同窗畢業(yè)50年手稿這篇自述文章是2012年4月13日由沈陽七二四廠職工、郭燮賢和謝光選的大學同學吳堅老人提供的。文章為打印稿，后面有郭燮賢的親筆簽名?，F存于北京理工大學“老科學家學術資料成長資料采集工程”館藏基地。引自：韓連慶.抗戰(zhàn)時期的軍政部兵工學校大學部[J].洛陽師范學院學報，2017（1）：23-29.

④ 見重慶檔案館藏（全宗0034，目錄1，卷號566）.

參考文獻：

[1]中國近代兵器工業(yè)檔案資料匯編（二）[G].北京：兵器工業(yè)出版社，1993：402，409.

[2]李中庸.先父李公待琛大事年表[M]//衡東縣志辦公室.李待琛博士.衡東：衡東縣志辦印行，1991：3.

[3]許 康，郭毅夫.中國近代軍工和教育的創(chuàng)新者——湖南大學首任校長李待琛的管理思想與實踐[J].湖南大學學報（社會科學版），2006（2）：54-60.

[4]中國科學技術協(xié)會.中國科學技術專家傳略：工程技術篇·機械卷1[M].北京：機械工業(yè)出版社，1996：120.

[5]衡東縣志辦公室.李待探博士[M].衡東：衡東縣志辦印行，1991：42.

[6]余 林.閃耀世界的演講[M].北京：新世界出版社，2013：211.

[7]江蘇近代兵工史略[M].南京：江蘇文史資料編輯部，1989：113.

[8]馬俊如.國民黨裝甲兵之父徐庭瑤將軍[M].北京：中國文史出版社，2001：121.

[9]陳國怡.兵工工程學院近況簡報[J].兵工月刊新一卷（4）：A14-A15.endprint