中職語文教學中的德育滲透

張雯雯

內(nèi)容摘要：語文是一門深厚的傳統(tǒng)文化，在塑造人格方面發(fā)揮著不可估量的前無古人后無來者的作用，學習語言不僅僅是學習文字的直面意思，要深入文字的表面探究其文字想要傳達給讀者的核心價值觀。一名語文教師的責任不僅僅是授業(yè)解惑，比這更重要的是師人以德、授人以道。在教學文化知識的同時，更要注重學生在心靈方面上的熏陶，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)。這是語文教師不可推脫的責任。

關(guān)鍵詞：語文教學 德育教育 滲透

從文字興起以來，文章內(nèi)容就開始講究“文以載道”，其中雖然不乏包含了一些封建因素，但也闡釋了“道”與“文”之間相輔相成的關(guān)系。顯而易見，文字作為表達情感和思想的載體，文學文字的作用不容小覷。這就要求教師在教學過程中要更加重視文字背后的價值觀的傳授和引導。當今的主流就是德育，中職語文教師也更加重視這一方針。本文在探索語文教學中滲透德育教育的必要性和方法，下面談?wù)剬Υ说臏\薄的理解和看法。

1中職語文中實施德育教育的必要性

1.1語文讓德語教學變得便利

語文學科教學本就是語言、文字、文學的教學，在語文的語言、文學、文字教學中，教師可以引導學生學習文字的優(yōu)美，語文是作家們表達情感、訴說內(nèi)心的一個重要文學工具，其中也蘊含了巨大的寶貴的思想財富。在這些巨大的思想寶庫中，教師可以挖掘德育教育，深入其中，讓學生領(lǐng)悟德育的真正內(nèi)涵，從而修身養(yǎng)性。

1.2中等職學生的角色定位決定在語文教學中必須完成德育教育

步入中等職業(yè)學習的學生具有兩個明顯的特點，首先在年齡上已經(jīng)進入青春期，具有自己一定的看待社會的觀念和人生的觀念；其次由于缺乏社會經(jīng)驗，很容易遭到社會不良風氣的影響，形成扭曲的人生觀和價值觀。

2.語文教學中滲透德育教育的有效方法

2.1因時制宜，相時而動，在課文的解讀過程中滲透德育教育

古今中外，不斷有佳作能夠推陳出新，歷代傳頌，因為這些文人墨客將如此的豐富的情感賦予在文章里，飽含著他們內(nèi)心的真實情感。所以教師在解讀課文的同時就要引導學生多讀多學，在讀的過程中才能慢慢地滲入了解，才能達到比較好的效果。比如在學習杜甫的名篇《茅屋為秋風所破歌》一文時，讓學生先進行自己學習，首先自己把握作者的主題的感情，在課堂上讓同學自己講述自己的見解，然后組團隊一起討論。特別是最后一句“大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨破受凍死亦足”，同學們還可以圍繞杜甫的歷史事件討論，在團隊討論中明白了杜甫心憂天下的寬廣胸襟，作為21？世紀接班人應(yīng)具備的“天下興亡，匹夫有責”的歷史責任感與使命感。

2.2事事留心，處處在意，在平時的寫作教學中滲透德育教育

寫作時語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，寫作能力也能夠體現(xiàn)學生的綜合能力，培養(yǎng)寫作水平能夠幫助學生培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。但是中職生相對于其他學生的寫作能力還是比較薄弱的，要提高他們的寫作水平，就要讓他們感到有話可說，要從生活的靈感中尋找寫作本質(zhì)。因此，需要關(guān)注他們學習能力的提升，讓他們在生活上要關(guān)注細節(jié)，然后語文教師在學生學習過程中指點引導，就會起到不可估量的作用。要讓學生學會抓住細節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活的美好，我們只是把它作為一種提煉生活的能力，找到景物和情感的完美結(jié)合，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做出合情合理的感悟與生發(fā)，才能給自己和別人以思想上的啟迪。

2.3由內(nèi)而外，延伸課堂，在語文的課外時間滲透德育教育

首先，課外閱讀對于德育教育非常重要?，F(xiàn)在的課外閱讀方式也是十分豐富，閱讀習慣不僅有助于培養(yǎng)學生的品行，并且有助于熏陶學生高尚的道德情操。選擇課外閱讀書籍的時候，教師也要引導學生去選擇正確的讀物，才能接受正確的價值觀疏導。

其次，是保證課外活動的質(zhì)量。這也是語文教學中一個重要部分。課外活動的內(nèi)容要針對學生的能力和自我本來的素養(yǎng)，而且要盡可能選擇正面積極的形象。例如參加演講比賽、爭論會、朗誦會、作文比賽、書寫黑板報等等，將德育教育能夠深入到生活里去。

此外，教師還可以要求學生寫周記，要求學生能夠見自己的精神感悟?qū)懴聛恚刻鞂W習一點，長時間的堅持在思想層面上就會得到升華和進步。

德育教育不可能一蹴而就，應(yīng)該重視長時間的效果。青春期的年紀，很很容易出現(xiàn)逆反的現(xiàn)象。對于德育教育，教學方式應(yīng)該是潛移默化地悄然滲透。大部分的中職學生身上會有一些不正確的價值觀，但我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生的品格本質(zhì)里是不壞的，只是學習和生活習慣沒有收到良好的引導。作為教師，我們要相信同學，要對這些有品德缺陷的學生加以重視，加強德育教育的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省東臺中等專業(yè)學校）endprint