網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語專業(yè)教師的角色定位

相春艷

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和商務(wù)英語專業(yè)的特點對商務(wù)英語教師提出了新的要求，作為商務(wù)英語教師要明確自身的角色，才能提高自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；商務(wù)英語；角色定位

【分類號】H319

隨著網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)時代的到來，高校英語教師面臨著轉(zhuǎn)型，不僅要扮演普通英語教師的角色，還要擔(dān)當(dāng)新形勢下的重要角色。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建者

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，商務(wù)英語教師要整合多種數(shù)據(jù)資料，根據(jù)不同課程要求進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，這需要教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅要簡單完成教學(xué)任務(wù)，還要結(jié)合專業(yè)課程特點，選擇合適的教學(xué)方法，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，如商務(wù)英語談判課程可采用課堂面授+小組討論的方法，課上集中講解+課下小組合作的學(xué)習(xí)模式；國際貿(mào)易實務(wù)課程和外貿(mào)函電課程中教師可采用案例教學(xué)、項目化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式；商務(wù)口譯和商務(wù)筆譯教學(xué)也可采用模塊化教學(xué)和開展第二課堂的教學(xué)模式。

筆者在教授商務(wù)英語綜合課程的過程中，基于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課下提供給學(xué)生相關(guān)案例，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂講授，成員合理分工，課堂展示，評價方式為教師評價和小組互評及自評，這要求教師要合理安排教師講授時間和內(nèi)容、學(xué)生匯報時間和內(nèi)容、評價內(nèi)容及方式等，經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，通過對學(xué)生進(jìn)行深入訪談，取得了良好的教學(xué)效果。因此，作為商務(wù)英語教師，面對新的挑戰(zhàn)，要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中解放出來，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，才能充當(dāng)好這個角色。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合者

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使我們很容易接觸到各種前沿信息，而作為商務(wù)英語教師，更要對國家經(jīng)濟(jì)政策、商務(wù)環(huán)境、金融、國際貿(mào)易等相關(guān)知識有一定的了解，根據(jù)商務(wù)英語課堂教學(xué)的特點將前沿信息傳達(dá)給學(xué)生，而不能是照本宣科，只是依靠教材進(jìn)行教授，這樣才能拓展學(xué)生的知識面，如筆者在教授商務(wù)英語綜合教程時，結(jié)合所教授章節(jié)，適當(dāng)引入TPP相關(guān)英文資料的閱讀，課下布置相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)作業(yè)，給出參考文獻(xiàn)和新聞網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考。

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，對于商務(wù)英語專業(yè)教師，不但要整合教材知識與前沿知識，還要整合教材理論知識與實踐案例，合理分配教學(xué)任務(wù)，如筆者所教授的國際貿(mào)易實務(wù)中，講授國際貿(mào)易術(shù)語通則2010時，首先要吃透教材關(guān)于國際貿(mào)易術(shù)語通則的理論知識，但是對于在國際貿(mào)易中這些術(shù)語哪些用的比較廣泛，術(shù)語運用過程中有無陷阱，針對不同的進(jìn)口商如何選擇術(shù)語，是教材上沒有涉及到的。對于這些問題，筆者除了查閱相關(guān)文獻(xiàn)文章之外，還經(jīng)常瀏覽很多相關(guān)外貿(mào)論壇和外貿(mào)微信群，如福步論壇和外貿(mào)經(jīng)理人等。此外，筆者也經(jīng)常向出口企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)人進(jìn)行咨詢。但是國際貿(mào)易情形復(fù)雜，具體案例要具體分析，還要教會學(xué)生在將來的從業(yè)實踐中靈活運用理論知識。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者

隨著高校招生人數(shù)的擴(kuò)增，教學(xué)課時的減少，很多學(xué)習(xí)任務(wù)要學(xué)生自主完成，但是學(xué)生自主完成并不意味著教師可以放任不管，而是要充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者。通過筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)有消極應(yīng)對自主學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，有的同學(xué)認(rèn)為，沒有老師監(jiān)督，可以放松對自己的要求，有的自主學(xué)習(xí)軟件不能合理監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也會導(dǎo)致此類現(xiàn)象的發(fā)生。因此，作為商務(wù)英語教師，要根據(jù)課程特點，合理設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性和積極作用。而且，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過線上互動，后臺管理跟蹤等實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和學(xué)習(xí)成果的評價。

筆者在教授專業(yè)課程時，除了利用學(xué)校的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，還建立了班級微信群，在微信群里和學(xué)生用英語互動，通過布置作業(yè)、交流心得、發(fā)布同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，也可以隨時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于調(diào)整自己的教學(xué)。

四、課程改革的實踐者

商務(wù)英語專業(yè)課程需要不僅要求教師教授相關(guān)理論知識，還要熟悉相關(guān)行業(yè)操作程序，教師必須對課程進(jìn)行改革，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的需要。同普通英語專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)涉及到相關(guān)商務(wù)和貿(mào)易的實踐知識，本專業(yè)要培養(yǎng)具備英語專業(yè)知識和商務(wù)知識及實踐能力的應(yīng)用型人才。因此，作為商務(wù)英語專業(yè)教師除了對教授課程的理論知識有很深刻的理解外，還要進(jìn)行相關(guān)實踐操作的培訓(xùn)，成為雙師型教師。如筆者積極參加市外貿(mào)企業(yè)培訓(xùn)，到實習(xí)基地的出口企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，在國際業(yè)務(wù)部學(xué)習(xí)相關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)的操作程序，提高了自身的實踐能力。而且在頂崗過程中，實際參與國際貿(mào)易實務(wù)中的談判、詢盤、回復(fù)、報關(guān)等相關(guān)工作，有利于將教材理論知識與實踐知識相結(jié)合，完成專業(yè)課程的教學(xué)改革。作為商務(wù)英語課程的改革者必須進(jìn)行行業(yè)實踐，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。

五、商務(wù)英語教學(xué)研究的開拓者

作為商務(wù)英語教師，面臨網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)時代，加之從普通英語教師的轉(zhuǎn)型，需要結(jié)合之前的研究領(lǐng)域，過渡到商務(wù)英語相關(guān)的教學(xué)研究，這就需要教師要通過參加培訓(xùn)、國內(nèi)外會議、自主學(xué)習(xí)、行動研究等方式不斷提高自身科研能力，從研究普通英語專業(yè)學(xué)生到研究商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)生特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)效果等相關(guān)領(lǐng)域，只有開展相關(guān)科研，才能促進(jìn)教學(xué)，但商務(wù)英語作為新興學(xué)科，研究體系有待完善。商務(wù)英語教師應(yīng)該尋求機(jī)會積極參加各種商務(wù)英語研修會及高校商務(wù)英語開放周，對商務(wù)英教師語開拓自己的研究領(lǐng)域具有重要作用。

綜上所述，商務(wù)英語教師比普通英語教師面臨的挑戰(zhàn)更大，除了具備教師的基本素質(zhì)要求外，還要具有更高的綜合素質(zhì)，才能扮演好自己的角色。

參考文獻(xiàn)

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