基于新課標(biāo)下的高中美術(shù)教育

楊天明

摘要：美術(shù)對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展具有十分重要的作用。伴隨新課程的不斷改革，美術(shù)課程也不斷變化，取得了很大的成績(jī)，不過在美術(shù)的教育中還存在的相對(duì)的問題。我國(guó)課程改革己經(jīng)推進(jìn)了十年，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，但時(shí)至今日，“標(biāo)準(zhǔn)化、劃一性”仍然在我國(guó)高中課堂教學(xué)中出現(xiàn)。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生之間的交往是單向的，學(xué)生如同一個(gè)“容器”，被動(dòng)地等著接收老師傳遞給他們的知識(shí)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，高中美術(shù)教育能以其獨(dú)特的方式促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展，因此得到越來越多的重視研究對(duì)高中教學(xué)方法提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)、課程改革、教學(xué)現(xiàn)狀、改進(jìn)建議

【分類號(hào)】G633.955

1 選題背景及意義

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中美術(shù)教育己經(jīng)得到越來越多的重視和普及。高中美術(shù)是指處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生所進(jìn)行的造型藝術(shù)活動(dòng)，它從繪畫的角度反映出學(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和體驗(yàn)。

新課程重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，徹底屏除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。隨著我國(guó)高中美術(shù)教育新課程改革的推進(jìn)和深化，我國(guó)高中美術(shù)教育在取得可喜成果的同時(shí)也面臨了新的問題。新課程改革下高中美術(shù)教育必須引進(jìn)新的教學(xué)方法和理念，把學(xué)生帶到各種美術(shù)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的趣味性，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)的變化，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)高中的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段己不能適應(yīng)教學(xué)改革和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)思考如何利用所學(xué)的專業(yè)突破教材體系、教育觀念、教學(xué)手段的制約，還學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、其體、奇妙的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)美術(shù)，熱愛藝術(shù)。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

抽象藝術(shù)大師康定斯基認(rèn)為色彩是直接能對(duì)心靈發(fā)生影響的手段，他在《論藝術(shù)的精神》中認(rèn)為在繪畫中，色彩可以游離于物體或者任何形態(tài)的視覺描述而單獨(dú)存在。藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪?阿恩海姆在《對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見》中指出強(qiáng)調(diào)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要開發(fā)右腦，發(fā)展形象思維；他認(rèn)為許多創(chuàng)造性思維是通過視覺思維作用的，這種視覺思維通過知覺的選擇作用形成物體整體性或結(jié)構(gòu)性的意象。這些意象有可能使人的感性與理性、知覺與思維的活動(dòng)相統(tǒng)一，因此這些特殊的意象對(duì)于創(chuàng)造性思維的發(fā)展是很有用的；他認(rèn)為視覺藝術(shù)的觀察和創(chuàng)作可以有利于智力發(fā)展；藝術(shù)課程可以為幫助人們提供最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)人的全面發(fā)展有著重要的作用。關(guān)于如何通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家維克多鑼恩菲德在其著作《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》指出，藝術(shù)教育的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，高中美術(shù)教育能以其獨(dú)特的方式促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展，因此得到越來越多的重視和研究。中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)第二屆少年美術(shù)藝委會(huì)主任、何韻蘭2003年在《關(guān)注學(xué)生美術(shù)，成就燦爛未來》一文中指出，學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們的涂鴉等表達(dá)方式需要得到別人的尊重和正確的引導(dǎo)。這樣才可能發(fā)揮學(xué)生天生的藝術(shù)潛能，并在未來幫助他們提高自身的素質(zhì)和社會(huì)層次。中國(guó)藝術(shù)教育專家胡佩2003年在《真實(shí)的震撼一一中國(guó)學(xué)生美術(shù)的未來思考》一文中指出學(xué)生在美術(shù)方面的審美體驗(yàn)將直接影響到個(gè)體的文化狀態(tài)和國(guó)民素質(zhì)的提高；同年，她在《失落的光環(huán)》一文中，明確反對(duì)學(xué)生美術(shù)教育中存在的模式化和功利主義傾向，提倡建立發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的基本準(zhǔn)則； 2004年，她在論文《根深蒂固一一學(xué)生美術(shù)與文化傳承》中認(rèn)為教育者應(yīng)該將民族文化中的一些元素，比如水墨畫等，融入到學(xué)生美術(shù)教育中，這樣可以使中國(guó)的母體文化得到傳承和發(fā)展。

3 我國(guó)美術(shù)教育存在的問題

3.1 重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”

長(zhǎng)期以來，美術(shù)課的教學(xué)大部分是老師做一些常規(guī)教學(xué)，譬如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、書寫教學(xué)板書，學(xué)生在整堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的清況容易被忽略。

3.2 評(píng)價(jià)誤區(qū)

教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及學(xué)生的自身特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師就憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)，評(píng)上好的固然高興，但不知好在哪里，評(píng)上差的心里難過，也不知差在何處，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，抑制了學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)積極。

4 美術(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)

4.1創(chuàng)意新穎作業(yè)表現(xiàn)方式

實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鼓舞創(chuàng)作熱情、開發(fā)創(chuàng)新潛能為目的，靈活采取多元化的過程性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地完成作業(yè)。要以“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)指導(dǎo)實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，并注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在作業(yè)批改中要發(fā)現(xiàn)和積累一些優(yōu)秀作品，建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的學(xué)生檔案。對(duì)于必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，應(yīng)結(jié)合常規(guī)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)滲透，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中有獨(dú)創(chuàng)性，有創(chuàng)意思維的要給以及時(shí)表揚(yáng)和肯定。

4.2 充分利用自然景物進(jìn)行特色美術(shù)教學(xué)

美源于自然，自然界的一切都是我們良好的教育資源，自然景色時(shí)時(shí)變化處處不同，是學(xué)生們用來創(chuàng)作的最好的藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)象，也是引發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作激情和熱愛自然的好途徑！因而美術(shù)老師不要怕麻煩，要讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在大自然中可以自由地學(xué)習(xí)每當(dāng)春夏秋冬里有不同的景色變化時(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生們審美情趣和動(dòng)手能力的最佳時(shí)機(jī)。比如在春天，田野春意盎然，一派生機(jī)。老師們還可以把學(xué)生帶到自然環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生把自然的美景帶回校園，用來布置教室，讓學(xué)生更加欣賞大自然的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)

[1]冷勝火.淺談在高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想像力[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年10期

[2]金彩鳳.高中美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011年07期

[3]衛(wèi)保國(guó).高中美術(shù)課堂教學(xué)方法的嘗試[J].高中教學(xué)研究（教師版），2009年07期

[4]劉紅霞.對(duì)高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的反思[J].高中時(shí)代（教師，2011年03期

[5]宋燁.新課程背景下高中美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的促進(jìn)[D].首都師范大學(xué).2011年

[6]趙瑩瑩.高中美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究[D].陜西師范大學(xué).2011年endprint