如何提高鉗工實訓課的教學質(zhì)量

苑麗娟

摘 要：在中等職業(yè)學校機電專業(yè)的鉗工實訓課的教學過程中，技能的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)，以技能的養(yǎng)成為目標，把鉗工的知識性、科學性和趣味性有機結合起來，才能建立并完善鉗工技術職業(yè)教育與技能培訓體系，為社會輸送合格的技能型人才。

關鍵詞：鉗工實訓 操作技能 學習興趣

【分類號】TG93-4

隨著我國經(jīng)濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)中心，我國制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現(xiàn)代制造技術的技能型人才、特別是對大量的具有較高的技術水平的勞動者形成了巨大需求。鉗工人才也日益成為勞動力市場緊缺的人才。所以，如何盡快地培養(yǎng)出滿足市場需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)業(yè)與協(xié)作精神，適應新型工業(yè)環(huán)境的，掌握鉗工專業(yè)理論知識和操作技能，熟悉鉗工設備和工具的結構、維護和修理及常見故障排除，具有一定分析解決實際問題的能力，有一定專業(yè)基礎知識和理論修養(yǎng)、較強實踐能力的綜合應用型鉗工應用技術人才，成為鉗工教學工作者必須研究的問題，是非常值得我們認真探討與研究的。

鉗工被譽為“萬能工種”，是在鉗臺上以手工工具為主對工件進行加工的一種操作方法。其特點是技藝性強、應用范圍較廣；不受設備、場地等條件的限制；具有萬能性和靈活性的優(yōu)勢。它不僅是機電行業(yè)中不可缺少的工種之一，而且是對產(chǎn)品的最終質(zhì)量負有重要責任的工種。職業(yè)學校中機電專業(yè)的學生必須掌握鉗工這一技能。鉗工實訓課正是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，它具有很強的實踐性。那么，在鉗工實訓課的教學過程中如何提高教學質(zhì)量呢？通過教學實踐和不斷的思考，我認為要提高鉗工實訓課的教學質(zhì)量，應抓住以下五個方面。

一、明確學習目標，激發(fā)學習興趣

中等職業(yè)類學校學生的整體素質(zhì)和普通中學學生相比還存在一定的差距。鉗工實訓這門課雖然是專業(yè)技能課，但有的同學怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習的要求。

為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習興趣。在鉗工實訓教學時，先開一個動員會。一方面跟學生強調(diào)，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術工人，因此，我們要強化技能訓練。職業(yè)學校學生練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也對其今后的工作有著不可替代的重要意義。真正做到 “跟中專生比學歷，跟大專生比技能”。另外，實行“雙證”制度，學生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后教育局才能根據(jù)該生在校成績?yōu)槠漕C發(fā)畢業(yè)證書。所以，強調(diào)上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學好練好鉗工技能。

二、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等。其中鋸削和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習才能形成。通過教師的講解、示范動作要領，以及通過多媒體演示，使學生由簡單機械地模仿，到逐漸地熟練掌握。在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習。

三、注重綜合操作訓練，有針對性地進行課題練習

在學生熟練掌握了單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。

四、項目教學法在鉗工實訓教學中的實踐

教改實驗的著力點在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)方面，采取了以實施項目教學為主要特點的行動導向的教學模式。以貫徹理論聯(lián)系實際的原則，整個教學過程體現(xiàn)出 “按需施教”的特點。

項目教學法安排每天早上先在教室上兩節(jié)理論課，學習《機械基礎》、《機械制圖》、《鉗工工藝學》等課程。在學習過程中，每個由簡單到復雜的鉗工實訓項目，都讓學生先完成圖紙繪制、懂得相關技術要求，自己編制加工工藝流程，再加工制作工件、最后還要進行成品質(zhì)量檢驗。這樣，每項學習都有明確的學習目標，從中綜合學習和掌握了機械基礎知識、材料熱處理、機械制圖、鉗工工藝以及各種鉗工工量具的使用與操作。通過循序漸進的子項目來完成各課程的學習，通過綜合項目使子項目得以整合，最終完成更大的綜合項目，從而完成學年技能總體培養(yǎng)目標。保證學生知識、能力的獲得與機械企業(yè)先進生產(chǎn)力的發(fā)展相一致，教學過程與職業(yè)活動過程相吻合，而且學生認知的心理順序也是循序漸進的過程。

五、對學生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準，每個項目給每位學生下發(fā)一個評價表。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價：學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，每個項目評選出優(yōu)秀小組和技能標兵，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

1.理論學習應以“實用、夠用、管用”為原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實際工作能力，增加學生自我動手時間，提高學生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強學生的崗位適應能力；

2.培養(yǎng)學生應用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應用性、實用性，使學生能通過“實踐認識—針對實踐的理論學習—再實踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能；

3.教學中應將教學與生產(chǎn)實際、與新科技的轉化、應用推廣緊密結合起來。加強實踐性教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)有機結合的有效途徑。鉗工實踐教學特別要注意其先進性、前沿性，通過教學內(nèi)容上滲透新科學、新技術、新工藝，教學過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運用新技術、新工藝，能適應社會和市場需求的高素質(zhì)鉗工操作人才。

綜上所述，技能的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)是鉗工實訓課教學過程中的不可缺少的要素，以技能的養(yǎng)成為目標，把鉗工的知識性、科學性和趣味性有機結合起來，才能建立并完善鉗工技術職業(yè)教育與技能培訓體系，為社會輸送合格的技能型人才。

參考文獻：

1.林寶旺，《從提高學生的動手能力談鉗工生產(chǎn)實習教學》，福建建材endprint