基于人教版教材的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

王春芳

摘要：對(duì)于當(dāng)前人教版教學(xué)中的微課，在進(jìn)行現(xiàn)有的課堂和微課的同步進(jìn)行及相關(guān)的結(jié)合中，是一個(gè)有意義的研究議題，對(duì)于微課，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)微課的相關(guān)輔助作用。同時(shí)，要把學(xué)生的合作探求能力、學(xué)習(xí)交往能力和觀察思考能力充分地進(jìn)行發(fā)揮，培養(yǎng)他們這種多能力的方法，本文試對(duì)人教版教材的微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教材；微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐分析

中國分類號(hào)：G623.5

引言：

對(duì)于數(shù)學(xué)，我們生活中處處離不開它。教師在進(jìn)行相關(guān)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生能夠置身于數(shù)學(xué)和生活之中，從課堂的教學(xué)和拓展中體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮魅力，讓數(shù)學(xué)更好地位人們的生活服務(wù)。讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到許多領(lǐng)悟。下面就對(duì)教材中的《時(shí)間的學(xué)習(xí)》相關(guān)章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐分析。

1、對(duì)于微課教學(xué)前的相關(guān)預(yù)習(xí)

對(duì)于時(shí)間的學(xué)習(xí)課中，主要內(nèi)容是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)教學(xué)。對(duì)于時(shí)鐘，一共有十二個(gè)大格，每個(gè)大格中有五個(gè)小格，對(duì)于時(shí)針在鐘表上走一個(gè)大格代表著一個(gè)小時(shí)，然后，再讓學(xué)生知道鐘表中的六十個(gè)小格的意義，對(duì)于小格走一格代表一分鐘，使學(xué)生明白時(shí)針指向幾，分針指向幾等都代表著幾點(diǎn)幾分的含義。對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)此沒有形象的概念和認(rèn)識(shí)，相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在經(jīng)過了許多的生活經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)慢慢地形成了清晰、明確的認(rèn)識(shí)和了解。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)著手對(duì)時(shí)鐘的各種變化，讓學(xué)生能夠明白地了解時(shí)鐘的表示含義，找到正確的時(shí)鐘讀法。

對(duì)于教學(xué)前的預(yù)習(xí)，首先教師應(yīng)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白指針的鐘面，分清楚時(shí)鐘上的大格和小格所代表的含義，以及時(shí)鐘的十二個(gè)大格和六十個(gè)小格。運(yùn)用生活性常識(shí)，讓學(xué)生明白時(shí)鐘的時(shí)、分、鐘、秒的相關(guān)概念，如何分清楚指針的相關(guān)單位。讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)和書寫時(shí)間，了解生活中時(shí)間的重要性和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的合理安排時(shí)間的習(xí)慣等。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)應(yīng)是：讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行事假的讀法和表達(dá)，分清楚時(shí)針和分針的作用和特點(diǎn)。

在進(jìn)行微課的處理上，主要是對(duì)概念型的、約定型的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械能微課的相關(guān)設(shè)計(jì)。首先，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，然后找出課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于鐘面的認(rèn)識(shí)中，對(duì)鐘表進(jìn)行演示和講解，把大格和小格的代表和相應(yīng)的指針進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于時(shí)和分的單位關(guān)系上，主要運(yùn)用動(dòng)態(tài)的演示方法進(jìn)行講解，移動(dòng)相應(yīng)的一格分針，再移動(dòng)一格時(shí)針，讓學(xué)生觀察和分析，時(shí)針轉(zhuǎn)一圈需要什么變化，以及分針轉(zhuǎn)一圈的變化是什么。對(duì)于演示的過程中，教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地操作，也可以有相關(guān)學(xué)生參與操作，關(guān)鍵是讓學(xué)生和教師產(chǎn)生互動(dòng)，形成良好的教學(xué)氛圍，使師生間對(duì)于時(shí)鐘的教學(xué)達(dá)到和諧。在微課中，教師還應(yīng)把提前做好的PPT進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。對(duì)于學(xué)生觀看完微課時(shí)，教師應(yīng)設(shè)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)題和思考題，對(duì)于微課中沒有分析到的一些問題和情況，教師應(yīng)在練習(xí)和習(xí)題中進(jìn)行相應(yīng)的解答。

對(duì)于微課的觀看情況，教師可以通過發(fā)送文件的形式傳給學(xué)生和學(xué)生家長，使學(xué)生得到全方位和各種時(shí)間點(diǎn)都能觀看，也可以通過網(wǎng)上的微課平臺(tái)機(jī)械能播放和觀看。由于我國的微課平臺(tái)還在相應(yīng)的完善，可采取更多的其他辦法相結(jié)合的方式進(jìn)行微課的教學(xué)和預(yù)習(xí)。

2、課程教學(xué)中的實(shí)踐分析

教師在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解和分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)有大致的了解和掌握。然后通過二次備課，把相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)再次進(jìn)行相應(yīng)的完善和調(diào)整。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的提問，時(shí)鐘的十二格都代表什么，分針的小格和時(shí)針的大格都如何進(jìn)行表示，應(yīng)如何進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)等問題。學(xué)生在進(jìn)行一定時(shí)間的分析和思考中，進(jìn)行回答問題。教師也可以通過小組討論的情況進(jìn)行講解，使教師能夠科學(xué)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解和掌握，然后進(jìn)行分析和調(diào)節(jié)。教師通過對(duì)小組的匯報(bào)工作和相關(guān)的了解情況，重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和調(diào)查，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)中的存在的問題和情況進(jìn)行分析，科學(xué)地對(duì)時(shí)鐘進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，加大對(duì)時(shí)鐘的鞏固。

然后，通過對(duì)時(shí)鐘相關(guān)問題的討論進(jìn)行練習(xí)作業(yè)，對(duì)教材中的課后練習(xí)題進(jìn)行講解和分析。讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)做完相關(guān)練習(xí)題。同時(shí)，糾正相應(yīng)的錯(cuò)誤。例如，對(duì)課后習(xí)題中，小李的父親要在早上八點(diǎn)到達(dá)汽車站接小李，而小李的父親在八點(diǎn)的時(shí)候正點(diǎn)到達(dá)汽車站，請(qǐng)問，為什么沒有接到小李？對(duì)于此問題，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從中得出相應(yīng)的合理的因素，來進(jìn)行分析例題。還要通過不同的練習(xí)題，對(duì)不同問題進(jìn)行小組間的討論和分析，教師針對(duì)學(xué)生的具體困難，采取一對(duì)一的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。

教師在進(jìn)行講解例題是，一定要注意小學(xué)生的接受程度，以及相關(guān)分析問題的思維。例如，對(duì)于人教版教材中的問題，小王在下午兩點(diǎn)的時(shí)候，從火車站把外公接回家，于是對(duì)外公削了兩個(gè)蘋果，做了一頓飯，根據(jù)相關(guān)事項(xiàng)所需的時(shí)間，削蘋果花了三分鐘的時(shí)間，淘米用了四分鐘的時(shí)間，蒸米用了半個(gè)小時(shí)，炒菜用了十五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)問，小王的外公能在幾點(diǎn)鐘吃到飯。對(duì)于這樣的問題，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析，利用學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)和生活中的經(jīng)歷，來進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答。讓學(xué)生充分和深刻理解題目的意義和答案。

3、課后的教學(xué)分析

生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離開生活會(huì)變得暗淡無光，對(duì)于微課中的數(shù)學(xué)時(shí)間的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)一節(jié)課中，通過讓學(xué)生在微課中置身于生活的學(xué)習(xí)中，對(duì)于教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生懂得了時(shí)間是怎樣進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的，讓學(xué)生了解到時(shí)間的重要性，在生活中要合理安排時(shí)間，對(duì)時(shí)間要養(yǎng)成合理、科學(xué)的安排和分配。對(duì)于課堂中學(xué)生的活躍程度，從學(xué)生積極踴躍地回答問題上可以看出，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。通過學(xué)生對(duì)是時(shí)鐘的時(shí)間表達(dá)，顯示出學(xué)生良好的計(jì)算能力和較為突出的加減乘除口訣的運(yùn)用。

教師應(yīng)從課后的教學(xué)中，找尋課堂中的學(xué)生的反映和差別，以及自身在課堂中所扮演角色的成功與否。對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行整點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生有很多容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況進(jìn)行分析和總結(jié)，找出學(xué)生易出錯(cuò)的原因和問題，對(duì)于該問題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和要求各是什么。還應(yīng)注意和總結(jié)在課堂中，學(xué)生有沒有進(jìn)行獨(dú)立思考問題，有沒有人云亦云的附和其他同學(xué)的答案，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，有沒有積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感和興趣，有沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，有沒有教會(huì)學(xué)生舉一反三的方法等等。

結(jié)語：

對(duì)于微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)教學(xué)進(jìn)行分析，從中可以發(fā)現(xiàn)，無論是廣大小學(xué)生能夠欣然和樂于接受這種教學(xué)方法，而且對(duì)于小學(xué)生的家長也都支持這種教學(xué)。對(duì)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐分析，充分證明了這種教學(xué)方法的科學(xué)有效性，值得在小學(xué)各個(gè)學(xué)校進(jìn)行廣泛推廣。

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