淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

王晶

【摘要】語(yǔ)文是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本工具，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這一點(diǎn)在小學(xué)階段顯得尤為重要。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，是目前語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】悉心鉆研 ； 激發(fā)興趣 ； 質(zhì)疑問(wèn)難

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0262-02

余文森教授指出：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。”目前，在課堂教學(xué)中，低效的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，既浪費(fèi)教學(xué)的寶貴時(shí)間，又影響教學(xué)效率，導(dǎo)致“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)與大家共勉。

一、悉心鉆研，精心備課

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研教材、理解文本，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的，更不用說(shuō)“人文性”的體現(xiàn)了。

課堂教學(xué)若想獲得實(shí)效。首先要做到每一節(jié)課主題或者說(shuō)重點(diǎn)要突出。圍繞這個(gè)主題再去設(shè)計(jì)課堂的引入，教學(xué)過(guò)程中如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，以及設(shè)計(jì)什么深度的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)問(wèn)題的發(fā)散程度怎樣限制學(xué)生的思維寬度、設(shè)計(jì)什么問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)中的廣度的深度等等。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性，否則就沒(méi)有多大意義，而且作為新授課的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度、有層次感，做到水到渠成。作為復(fù)習(xí)課，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有發(fā)散性，能促使學(xué)生頭腦中知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高分析綜合能力，做到溫故而知新，所有這些都依賴教師的專業(yè)知識(shí)能力和傳授知識(shí)的專業(yè)教育技術(shù)的掌握。

一堂語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式最行之有效，我們很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。因此，我們就要針對(duì)學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)加以選擇，因材施教，才能有的放矢。這也是提高課堂教學(xué)效率必不可少的，而且是最重要的一環(huán)。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)還處于一種不自覺(jué)的階段。還不懂得學(xué)習(xí)的重要性，他們對(duì)于學(xué)習(xí)更多的是出于好奇和感情所至。所以，小學(xué)教師要特別注意教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，特別注意情感氛圍的營(yíng)造，關(guān)愛(ài)、尊重每個(gè)學(xué)生，使用多種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能拉近與學(xué)生的距離，使之感到親近。“親其師，信其道”，課堂上，教師的鼓勵(lì)和期待，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；教師的首肯和贊許，會(huì)開(kāi)啟學(xué)生心智的閘門(mén)；教師的一顰一笑，會(huì)堅(jiān)定學(xué)生求索的信心；教師的風(fēng)趣幽默，會(huì)留給學(xué)生睿智和風(fēng)范。

課堂上只有處處充滿著教師的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)和尊重，學(xué)生才會(huì)被感染，并因此而動(dòng)情，愿意對(duì)你敞開(kāi)心扉。只有在這種平等、和諧、愛(ài)的氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，從而充分展示他們的個(gè)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí)，要盡量求新求奇，抓住學(xué)生心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，我們的語(yǔ)文課就會(huì)大受歡迎，學(xué)生就會(huì)“洗耳恭聽(tīng)”。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，語(yǔ)言精練

“學(xué)貴有思，思貴有疑”。凡是有撞擊學(xué)生智慧火花之處，教師都要想方設(shè)法提供其閃光的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師要有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，鼓勵(lì)學(xué)生在教師提供的新知背景中，積極思維，以激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，久而久之，就會(huì)形成寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性。

以《麻雀》一課為例，我們可以在新授開(kāi)始前，設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題：獵狗是一種兇猛的動(dòng)物，麻雀是一種弱小的鳥(niǎo)，假如有一只麻雀和獵狗展開(kāi)搏斗，那誰(shuí)會(huì)戰(zhàn)勝誰(shuí)呢？學(xué)生肯定是不加思索、異口同聲地回答道：是獵狗戰(zhàn)勝麻雀。而我們此時(shí)，如果直接給他們一個(gè)否定的答案，學(xué)生自然便會(huì)流露出了驚嘆、疑惑和急切的神態(tài)。而我們這樣做的目的是要引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，讓他們?cè)谧x文的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案：原來(lái)老麻雀是靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了獵狗。這就恰恰體現(xiàn)了合理的教學(xué)手段的作用，會(huì)使我們課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

激趣也好，質(zhì)疑也罷，每當(dāng)我們走進(jìn)課堂。總想以簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言贏得學(xué)生的青睞和贊賞。事實(shí)表明，學(xué)生的注意力要靠教師精彩的課堂活動(dòng)安排和精煉的語(yǔ)言來(lái)吸引，而不是反復(fù)地強(qiáng)調(diào)和指責(zé)的言詞，因此，我們要盡量使我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練。只有這樣才能保持課堂的和諧氣氛，節(jié)約課堂時(shí)間。增進(jìn)師生情感，提高課堂教學(xué)效率。

總之，提高課堂效率不能局限于上述的這些做法，只要我們能立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔錆M真情、充滿互動(dòng)的氛圍中，加深感悟，相信我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)成為繪聲繪色、真情流露的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]任長(zhǎng)松，探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M]，教育科學(xué)出版社，2005

[2]郭慧，開(kāi)放性課堂的基本特征[J]，中小學(xué)管理，2002（3）