開胃菜?撐桿跳?磁力場

馬曉敏

【摘要】初中英語教學(xué)，設(shè)置新穎活潑的情景，點燃童心，變“此情此景”為“我情我景”，讓孩子們在“身臨其境”之中想象、交流、探索。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，如此，必將極大地為課堂教學(xué)增值，必將打造多元、靈動和富有成效的英語學(xué)習(xí)新時空。

【關(guān)鍵詞】情境設(shè)置；自主多元；拓展延伸

【中圖分類號】G633.0

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績?！雹偎^“積極的情感”并非是說學(xué)生天生就攜帶，而是教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“積極情感”的角色之中，變“此情此景”為“我情我景”，讓孩子們在“身臨其境”之中想象、交流、探索。竊以為，設(shè)置新穎活潑的情景，點燃童心；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，必將極大地為課堂教學(xué)增值，必將打造多元、靈動和富有成效的英語學(xué)習(xí)新時空。

一、情境：點燃童心的“開胃菜”

教學(xué)伊始，就應(yīng)該給孩子們一盤美味的“開胃菜”，這道“菜”是否能吸引學(xué)生的“食欲”，影響到課堂后續(xù)環(huán)節(jié)的走向和脈絡(luò)，正所謂：良好的開端是成功的一半。

例如，在《Unit 9 Can you come to my party》的學(xué)習(xí)中，上課時，可以播放一組令人啼笑皆非的短片：邀請人家吃飯，卻遭到拒絕；本來是正常的拒絕，但由于方式不對，卻傷害了別人；半夜打電話發(fā)出邀請，讓睡夢中的一臉怒容……這樣的開頭一下子吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生開始意識到，在英語情境中的對話中，也可以學(xué)會有禮貌地邀請別人以及回答別人的邀請的方式。

還比如，戴著頭飾創(chuàng)設(shè)提出邀請，接受邀請和拒絕邀請的情景、引出問題，使學(xué)生很快進(jìn)入情景參與教學(xué)活動，或者利用一個轉(zhuǎn)盤，根據(jù)箭頭指向的漢語說出英語短語：去看病、準(zhǔn)備考試、去音樂會、彈鋼琴、打籃球，得了感冒……

這樣的“開胃菜”，必將在第一時間吸引孩子們的眼球，正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征”。②意味著教師要充分地設(shè)置教學(xué)情境，一起和孩子們互動，共同演繹每一分鐘的精彩和絢麗。

二、自主：學(xué)生提升的“撐桿跳”

“自主合作”是新課改以來最為顯豁的理念之一，初中英語教學(xué)亦然。仍然以上述練習(xí)的教學(xué)而言，應(yīng)該由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大面積解放孩子們的手、口、腦，使每一個孩子都成為知識的學(xué)習(xí)者、建設(shè)者和創(chuàng)造者。

例如，在《Unit 9 Can you come to my party》的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計以下環(huán)節(jié)： Look at the expressions on the screen： “Sure， Id love to.” “Im sorry， I have to…”. Read the expressions to the class and the students repeat each one. Say， can you come to my party？ Have the S1 give “yes answers” and S2 give “no answers” then plus a reason. Ask students to give their own reasons. If necessary， I can give a reason and have the students repeat it.

在這樣的練習(xí)中，一定要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會人際交往的基本常識，學(xué)會有禮貌地邀請別人以及回答別人的邀請的方式。語言表達(dá)中涉及到的生詞和詞組，教師不可以代替學(xué)生說出來，應(yīng)該盡可能地讓孩子們自己查書、查字典、討論，并在使用過程中加以鞏固，而在交流的過程中，老師也應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們對每條建議加以評價，而不是教師唱“獨角戲”或者把持話語霸權(quán)，如：Thats a good idea！ I dont think so， because……You say of to， I think to be complementary BE……在這種開放、和諧、互動的語言氛圍中，充分調(diào)動孩子們的參與興趣，感受語言魅力，喚醒個體學(xué)習(xí)的心向愿望、同時促使心靈、情感、成長的覺醒。

三、課末延伸：余音裊裊的“磁力場”

所謂的“余音裊裊”，還應(yīng)當(dāng)讓孩子們“學(xué)中用用中學(xué)”。因為在成長過程中，每個孩子都會遇到種種的麻煩和問題，那么如何提出一些相應(yīng)的建議去幫助別人呢？這樣的話題既是本課的“延伸點”和“生長點”，也是趁此對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和滋養(yǎng)的教學(xué)契機(jī)。

仍然以《Unit 9 Can you come to my party》的教學(xué)可以設(shè)計兩人合作，自編對話的延伸探究

A： Can you …？

B ： Sorry， I cant . I have to …

A ： Thats too bad. Maybe another time .

B ： Thanks for inviting/asking

教師可以適當(dāng)提供幾幅圖由易到難的一個真實的場景，讓孩子們演一演，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。如果孩子們能在一個更為寬松、自由的平臺上，用英語發(fā)出邀請或者拒絕，甚至能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠，那么浸潤其中的學(xué)子們，不僅能樂于參與、積極合作，還能獲得精神層面的體驗和磨礪。

還可以設(shè)計以下家庭作業(yè)：假設(shè)你將于這個周末過生日，并開一個生日聚會，你約請朋友們參加你的聚會，但有幾名同學(xué)因故不能來，請你將與他們的對話用英語編寫出來。

這樣的設(shè)計基于這樣一種考慮：學(xué)以致用，正所謂：“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。不論是競賽游戲，還是記者行動，其目的都是為了給予孩子們更多的權(quán)利和更大的空間，正如《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所指出的：“只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益”。③

新課改視域下的英語課堂是動態(tài)多元的，并且是一個不斷探究延伸的空間。所謂好的英語課堂就是課初，在英語情境中“先聲奪人”；課中，孩子們不是靜態(tài)的等待，而是自主探索，不斷向“新的陌生區(qū)域”挺進(jìn)；課末，“扔掉拐杖后去走路”，去遷移，去實踐。初中英語學(xué)習(xí)，孩子們最不缺的是“拐杖”，最不能閉合的是自悟自主和拓展延伸。

①②③《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》endprint