初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生粗心的表征和教育策略分析

張自然

【摘要】粗心是學(xué)生的通病，從表面上來看，粗心不是什么大問題，其實不然。粗心影響孩子精益求精，使孩子形成不良的個性特點，導(dǎo)致孩子以后在生活中也馬馬虎虎，物理學(xué)科作為一門實驗性較強的學(xué)科，可以說粗心是其天敵，失之毫厘謬以千里，因此，本文分析了物理學(xué)習(xí)中學(xué)生粗心的表現(xiàn)和教師應(yīng)該采取的幾個策略。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)習(xí) ； 粗心 ； 心理教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0182-01

在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到這樣類似的題目：“鐵的質(zhì)量大于棉花的質(zhì)量?！痹S多學(xué)生在第一次作答的時候想當(dāng)然認(rèn)為是對的。因為生活中“鐵”給我們的主觀感受就是沉甸甸、硬梆梆的，“棉花”更多的是帶給我們輕飄飄、軟綿綿的感覺，加上剛學(xué)過的鐵的密度大于棉花的密度，就更加堅定了他們的判斷。殊不知質(zhì)量和密度是兩個完全不同的概念，質(zhì)量的大小和密度、體積兩個因素有關(guān)，題目中并沒有告知我們體積關(guān)系，也就無法進(jìn)行判斷了。許多學(xué)生把此類問題的出錯歸因為粗心。粗心對物理學(xué)習(xí)的影響很大，必須加以重視。

一、物理學(xué)習(xí)中粗心的表現(xiàn)

1.審題粗心

漏看或少看題目中的限制性條件。如：把題中本來要求選擇不正確的選項看成了選擇正確的選項。默認(rèn)為重力加速度g 為9.8N/kg，忽略了題中已經(jīng)告知的g 為10N/kg。又比如在電學(xué)中，電壓表、電流表未注意量程，相似物理量符號混淆。

2.計算粗心

計算粗心是在計算過程中一些基本的計算疏忽，如3×8=28，一個人的身高為170m，1 伏特/2 安培=2 歐姆等。還有的學(xué)生科學(xué)計數(shù)法出錯。如：把4×108 寫成4×106 等。單位換算出錯。如1cm=100m，1000t=105kg 等。

3.格式不規(guī)范粗心

比如數(shù)據(jù)的代入不規(guī)范，運算過程中一部分?jǐn)?shù)據(jù)帶單位，一部分又不帶單位；基本的做題規(guī)范疏忽。如解題時忘記寫“解”，把選項“B”寫成“β ”，在選擇題中把“A”寫成“△”，作圖時忘記用鉛筆，畫光線時忘記標(biāo)箭頭，畫重力時忘記標(biāo)垂直符號，進(jìn)行受力分析時忘記標(biāo)出力的表示符號等。

4.思維成果的轉(zhuǎn)換粗心

主要表現(xiàn)在以下幾點：錯別字造成的粗心，當(dāng)在物理概念、物理單位、物理儀器等有關(guān)的物理專用名詞上出現(xiàn)錯別字時，表達(dá)的意思就會發(fā)生錯誤或意思無法表達(dá)，從而出錯而失分。物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生中比較常見的錯別字有：“豎直向下”寫成“堅直向下”，“熔化”寫成“溶化”，“天平”寫成“平平”等。答案的呈現(xiàn)粗心。如本來要選擇“A”，結(jié)果寫成了“B”；錯圖漏圖答題卡，答案謄寫出錯；忘記轉(zhuǎn)化單位。

二、物理學(xué)習(xí)中粗心的成因

對于初中學(xué)生粗心的成因很多，學(xué)生占了主要原因，但是教師也有一定的原因。譬如說，學(xué)生認(rèn)為自己對某一知識點已經(jīng)達(dá)到了熟練掌握的程度，而教師認(rèn)為其未能熟練掌握并加以運用，因此，教師很可能會在課堂中反復(fù)強調(diào)與講解，但是學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了而表現(xiàn)出較低的動機水平甚至感到厭煩，最終并沒有收到良好的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致粗心。整體來說，有以下幾個方面：

1.青春期自我意識的崛起

初中生正處于青春期，平均年齡在13-14 歲，這個階段自我意識迅速發(fā)展。自我意識（self-concept）又稱自我概念，是一個人關(guān)于自我及其與周圍環(huán)境關(guān)系多方面、多層次的認(rèn)知和評價，是個體對自我的所有思想、情感和態(tài)度的總和，包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。初中階段的學(xué)生正處于兒童期向青年期發(fā)展的過渡期，也是自我意識迅速發(fā)展并走向成熟的過渡期。

2.學(xué)生的粗心認(rèn)識可能受到父母的影響

在自我意識的發(fā)展過程中，遺傳和環(huán)境起著重要作用。在環(huán)境因素中，家庭作用極為重要。父母的情感溫暖、理解與偏愛對提高子女的自我意識具有促進(jìn)作用。中學(xué)生經(jīng)過了幼兒園、小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及歸因方式在一定程度上受到父母的影響。如果在小學(xué)階段，家長對孩子在學(xué)習(xí)中犯的錯誤傾向于歸因為粗心，那么就很可能影響到孩子對錯誤的態(tài)度，孩子經(jīng)常粗心的程度也就不難理解。

3.學(xué)習(xí)信念的情境性

對于不同的學(xué)科門類，具有不同的知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)識論假設(shè)。如物理學(xué)更多地依賴于實驗證據(jù)，而語言文學(xué)則更多地依賴于同行的判斷。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與具體所學(xué)的學(xué)科專業(yè)聯(lián)系緊密。學(xué)生在不同的學(xué)科領(lǐng)域中，可能采取不同的認(rèn)識論觀念，即在不同的學(xué)科中，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)信念。物理學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生認(rèn)為“物理太簡單”，這可能是教材編排的原因，比如有的章節(jié)：聲現(xiàn)象、機械運動、光現(xiàn)象、力和運動，知識聯(lián)系并不緊密并且難度較低，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)實踐活動中，形成了“物理太簡單”的學(xué)習(xí)信念，導(dǎo)致在物理作業(yè)或考試中動機水平較低，在本來能夠正確解答的問題中出了差錯，從而出現(xiàn)粗心。

三、物理粗心現(xiàn)象的教育策略

針對物理學(xué)習(xí)中的粗心表征，教師要針對性的制定教育策略。

1.從知識類型的學(xué)習(xí)角度，加強智慧技能的教學(xué)

通過上面的分析可以得出，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易在智慧技能的學(xué)習(xí)中犯粗心型錯誤，如公式混淆、物理量符號混淆等，而此類知識的掌握對解題是否成功起著決定性作用， 一線學(xué)科教師應(yīng)重視并加強對學(xué)生智慧技能的教學(xué)。中學(xué)生常犯的粗心型錯誤主要是審題不清以及格式不規(guī)范，此類問題是可以通過智慧技能訓(xùn)練進(jìn)行矯正的，一線學(xué)科教師在實際的教學(xué)中，滲透對學(xué)生審題技巧以及格式規(guī)范的書寫可以有效矯正學(xué)生的粗心現(xiàn)象。

2.情感目標(biāo)的教學(xué)中，注意人格的塑造

人格中的神經(jīng)質(zhì)對粗心程度有正向預(yù)測作用，宜人性對粗心程度有負(fù)向預(yù)測作用。情緒的不穩(wěn)定性對粗心現(xiàn)象有影響，中學(xué)生正處于“狂風(fēng)暴雨期”，情緒多變，此時教師在教學(xué)中如能注意培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力，或是對情緒化的學(xué)生多關(guān)注、多投入一些情感，對粗心現(xiàn)象的矯正也有一定的幫助。

3.糾正學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知偏差，告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)

很多學(xué)生粗心是因為在內(nèi)心認(rèn)為“物理太簡單”，可見對物理學(xué)科的認(rèn)識存在一定的偏差。物理教師走上工作崗位之前，經(jīng)過了系統(tǒng)的物理學(xué)課程學(xué)習(xí)，對學(xué)科的認(rèn)識比較全面、深入。在學(xué)生出現(xiàn)諸如“物理太簡單”的認(rèn)識時，及時對他們的認(rèn)知偏差進(jìn)行糾正。同時，在新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)中，知識目標(biāo)是基礎(chǔ)。因此，教師在組織教學(xué)時，清晰、準(zhǔn)確地向?qū)W生表述教學(xué)目標(biāo)，明確知識掌握的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為向教學(xué)目標(biāo)靠攏，為學(xué)生檢驗自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度提供依據(jù)，通過偏差糾正、目標(biāo)教學(xué)來提升學(xué)生內(nèi)心對于物理學(xué)科的認(rèn)知。

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