小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略探究

柳冰玉

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，藝術(shù)領(lǐng)域各個學(xué)科的教學(xué)改革也開始在中小學(xué)里火熱的開展起來，這些科目的教學(xué)得到了教師以及家長的普遍重視，本來藝術(shù)學(xué)科的重要性就不亞于文化課程，比如可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來樂趣、愉悅身心、提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生在某方面的興趣等等。但是受長期應(yīng)試教育的影響，這些學(xué)科一直備受冷落，因此教學(xué)方法就會相對比較落后。小學(xué)美術(shù)課作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一門重要的學(xué)科，同樣在教學(xué)方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，需要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對繪畫的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。本文就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性提出了具體的策略，希望可以對當(dāng)前美術(shù)學(xué)科的教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)有效性；策略

【中圖分類號】G623.75

美術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種心靈上的啟迪和創(chuàng)造能力的發(fā)展，對于學(xué)生綜合能力的提高具有十分重要的意義。美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、提高美術(shù)素養(yǎng)、融入藝術(shù)生活的一個重要途徑。提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，具體是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠取得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)前，教師的學(xué)習(xí)、備課的質(zhì)量；課堂教學(xué)中，授課的教學(xué)方式；課堂教學(xué)后，深刻的反思等，對提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響。下面筆者從美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)、備課以及教學(xué)方法三個方面具體分析如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、更新觀念，明確目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的比較單純，就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而非讓每個學(xué)生都成為畫家。小學(xué)美術(shù)要讓學(xué)生體會到生活中的美，進(jìn)而學(xué)會去創(chuàng)造美，還要學(xué)會去保護(hù)美。因此，小學(xué)美術(shù)不僅需要在課堂中，更要讓學(xué)生去戶外，開拓他們的視野。通過這樣的活動，提高他們感受美的能力，產(chǎn)生對美的強(qiáng)烈追求欲望。

二、精心設(shè)計備課

備好課是提高課堂教學(xué)有效性的根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。首先是知識點的總結(jié)與歸納。美術(shù)的知識點不多，并且比較分散，這就要求老師認(rèn)真查閱資料，對相關(guān)知識點進(jìn)行歸納，并進(jìn)行拓展。其次是教具準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備對于上好美術(shù)課也是比較重要的。也決定著教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。再次是情景的預(yù)設(shè)。情景預(yù)設(shè)，決定每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)，當(dāng)然也有過程中突變生成[1]。

三、采用靈活多變的教學(xué)方式

1、多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了更為直觀、形象的教學(xué)手段，從而能迅速地引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更富有表現(xiàn)力，真實感更強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境。為優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的興趣和積極性創(chuàng)造了很好的條件。比如在《春天來了》這節(jié)課中，教師可以播放一段關(guān)于春天的文章或者小詩，讓學(xué)生想象其中的畫面，再結(jié)合現(xiàn)實生活中自己見過的春天的景象，在心中描繪出一副春天的畫面，教師也可以通過展示圖片或者視頻的方式讓學(xué)生感受春天的美好，從而激發(fā)起他們想要繪畫春天的欲望。

2、情景教學(xué)法

美術(shù)是自然和社會生活客觀反映到人的大腦，經(jīng)過主觀思維產(chǎn)生的。因此，美術(shù)總是和人類的社會生活緊密相連，所以，美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)重視美術(shù)與人類生活的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師可以利用生活中的情境來實施情景教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)同生活實際相聯(lián)系，教師通過設(shè)置一定的有趣情境，讓學(xué)生感知聯(lián)想，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能實現(xiàn)。所以根據(jù)不同年齡段的孩子的不同心理特點巧設(shè)情境，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造出富有靈性的作品來。例如，低年級美術(shù)課，我的做法是：繪畫課，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行形體添畫，小組合作組畫，記憶畫等練習(xí)；制作課，培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的想象力，教會學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬變活，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主實踐。

3、評價教學(xué)法

在教學(xué)中，學(xué)生對老師的評價非常在乎，教師應(yīng)敏銳地捕捉到這一現(xiàn)象，要充分理解學(xué)生害怕失敗的心理。當(dāng)學(xué)生主動積極地參與實踐與創(chuàng)造后，不一定必須要求每個學(xué)生的作品一定要獲得成功。應(yīng)注重鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生都能積極主動地投入于創(chuàng)作。教師在評價學(xué)生的作品時，應(yīng)采用審美的眼光來講述與評價，在婉轉(zhuǎn)地找出不滿意的地方后，更應(yīng)多找出作品中的閃光點，給它適當(dāng)?shù)脑u價與肯定。這樣久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃，求知欲就會越來越強(qiáng)烈，美術(shù)的表現(xiàn)欲望會越來越強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性凸顯無疑。

4、引導(dǎo)教學(xué)法

美術(shù)作品中要表達(dá)的情緒、內(nèi)容、內(nèi)涵，需要美術(shù)教師用美術(shù)語言巧妙地設(shè)計導(dǎo)向性問題。課堂提問的藝術(shù)性很強(qiáng)，恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識的情況，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力。所以精心設(shè)計恰到好處的課堂提問，可以有效地提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。教師通過環(huán)環(huán)相扣式的追問，或幽默的設(shè)問，多提開放性問題，如圍繞一中心話題引出多個問題，它對學(xué)生的思考能力、聯(lián)想能力、表達(dá)能力提出挑戰(zhàn)[3]，激勵學(xué)生必須就問題進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但也應(yīng)該貼合實際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，在生活中找“問題”，到想象中找“問題”，到書本中找“問題”。例如，在繪畫課《歡樂的動物園》一課時，教師可以提問“你都見過哪些動物？他們長什么樣子？你知道水里有什么動物？天上飛的有什么動物？地上跑的有什么動物？”等等，激發(fā)學(xué)生興趣，打開學(xué)生的思路，接下來的創(chuàng)作過程中，學(xué)生也學(xué)會了這種追問的思維方式，給自己提了一個又一個問題，隨著創(chuàng)作的深入問題的解決，又有了新問題，進(jìn)而創(chuàng)作了一張完整的作品。

結(jié)語：

總之，實現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)需要教師具備創(chuàng)新的精神，只有通過不斷探索學(xué)習(xí)、實踐和反思才能掌握美術(shù)教學(xué)的真諦。真正讓學(xué)生愛上美術(shù)課，展開想象的翅膀，感受繪畫的魅力，創(chuàng)造出美的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹培敏.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 美術(shù)教育研究，2014，16：95-96+98.

[2]吳章新.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，02：53-54+69.

[3]楊文艷.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾點策略[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，03：159+189.endprint