打造趣味小學(xué)英語課堂的策略分析

張潔

【摘要】在傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都是以講授、練習(xí)的方式進行教學(xué)，整體教學(xué)趣味性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及記憶效果也并不理想。對此，為了更好的提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，本文詳細分析打造趣味小學(xué)英語課堂的技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 趣味課堂 教學(xué)技巧

隨著課改的不斷深入，各種新教學(xué)方法、新教學(xué)技術(shù)不斷的涌入到小學(xué)教育當(dāng)中，同時對于小學(xué)英語教學(xué)也有一定的提升和優(yōu)化作用。教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)用各種行之有效的教學(xué)技術(shù)與方法，可以通過改善課堂環(huán)境的同時，提升課堂的教學(xué)效率，不僅讓學(xué)生更容易接受英語，甚至還可以讓學(xué)生主動去探索與學(xué)習(xí)英語，從而達到最終的教育目的。

一、構(gòu)建互動氛圍，創(chuàng)建趣味課堂

英語口語的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在表達與發(fā)聲的教學(xué)中，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生準確的發(fā)音和積極的語言表達，形成通暢的知識體系。所以，在教學(xué)過程中，教師需要基于對學(xué)生個性、表達能力以及英語理解能力等多方面的了解，合理安排教學(xué)活動，有意識的不補足學(xué)生的不足。同時學(xué)生對老師有了解，這樣在互相了解的基礎(chǔ)上建立互動，能更加自然有效。教學(xué)相長?；咏虒W(xué)模式的實現(xiàn)就需要互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，良好的互動環(huán)境是建立在一種輕松、愉快和諧平等的教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上的，不斷的進行方式的革新實現(xiàn)教學(xué)目標。要想實現(xiàn)互動模式在英語口語課堂的應(yīng)用，就需要教師努力實現(xiàn)一個互動的環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極參與，激發(fā)出學(xué)生的興趣，這樣才能將學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，對聲樂的理解和感悟更上一層樓，進而取得較好的教學(xué)效果。比如在進行《Chinese New Year》的教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生扮演其中的角色，進行對話，這樣很有趣，同時，可以采取中英的對比，這樣教學(xué)會有更好的效果。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生處于主體地位，在互動教學(xué)上，教師處于主導(dǎo)地位教師在教學(xué)中要對學(xué)生有充分的了解掌握，在互動中就能夠更大的效果，再這樣的指導(dǎo)作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有飛速的進步。在課堂的學(xué)習(xí)上是互動教學(xué)進行的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)要吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生進入教學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是互動開始的環(huán)節(jié)。模仿跟讀是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語口語的重要途徑，小學(xué)生沒有發(fā)音的把握和基礎(chǔ)，所以模仿教師的發(fā)音或者標準錄音都是很重要的。說可以從慢到快，由淺到深，慢慢的逐漸引導(dǎo)學(xué)生進步，強化學(xué)生的口語表達能力。例如在學(xué)習(xí)《What time is it？》時，教師以生活中一樣的情景對話訓(xùn)練，反復(fù)的練習(xí)，找到最佳的語感，讓學(xué)生有個說的環(huán)境。這樣的教學(xué)形象，練習(xí)與學(xué)習(xí)結(jié)合，效果顯著。

二、優(yōu)化教學(xué)技巧，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)教育當(dāng)中，合理應(yīng)用故事進行教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以實現(xiàn)換一個角度對英語知識進行記憶的教育目的。在實際教學(xué)當(dāng)中，通過聽故事的方式進行教學(xué)，可以顯著的提升課堂教學(xué)趣味性，同時為課堂教學(xué)效率提供保障。對此，教師需要將故事這一種類型的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂當(dāng)中，并基于對故事難度的充分考慮，適當(dāng)?shù)母倪M與優(yōu)化故事，讓學(xué)生對故事內(nèi)容形成正確的理解，從而達到教育目的。

在實際教學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要善于挑選一些符合學(xué)生特點的故事，因為陌生的詞匯量過多反而會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的理解與欣賞故事內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Unit3 PartE”當(dāng)中，有一篇關(guān)于抓小偷的故事，例如，“He steals my purse and runs out of the shop”當(dāng)中，其中存在一個“steal”的生詞，按照下文的描述，可以對基本猜測出這一生詞大概的含義是“偷或搶”，再例如“I shout ‘stop thief”，其中的“shout”對于學(xué)生而言也是生詞，但是可以通過對故事背景的推斷，大概的猜測出“shout”屬于一個動詞，同時聯(lián)系上文“He steals my purse”，便可以自然的形成“抓小偷”的表達含義。在這一故事教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過整片故事的背景描述內(nèi)容，對一些生字詞形成“猜測”的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生對于生字詞的學(xué)習(xí)和探索渴望程度，并在正確答案與自身猜測相近時，便會形成一定的滿足感，這也間接為小學(xué)英語教學(xué)提供了有效基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，改善教學(xué)趣味性

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強英語能力，挖掘?qū)W生的潛能，采用多形式新穎的課堂教學(xué)能有效促進學(xué)生發(fā)展。語言的學(xué)習(xí)最大的目的就是應(yīng)用，能夠成為自身的一項技能，有助于自身的發(fā)展，這與時下人才培養(yǎng)理念相符合，從知識型轉(zhuǎn)向了技術(shù)實踐型。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效的轉(zhuǎn)換教師的身份，突出以學(xué)生為核心的教學(xué)課堂。例如，在“Read and write”的教學(xué)過程中，教師可以在課堂開始之前將制作而成的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻當(dāng)中的內(nèi)容，結(jié)合圖片、閱讀材料等進行簡單的理解，同時對于存在疑惑的內(nèi)容記錄下來，在課堂開始之前教師可以提供充足時間讓學(xué)生提出存在的疑惑，從而針對性的進行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會顯著減少，這也間接提高了課堂的學(xué)習(xí)趣味性。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師合理應(yīng)用各種趣味課堂教學(xué)方式，不僅可以顯著優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以顯著改善學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生對小學(xué)英語形成更加全面、正確的理解與認識。在教學(xué)當(dāng)中，教師需要從學(xué)生的情感認知角度著手，改善學(xué)生對于英語的看法，突出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化互動教學(xué)效果，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃?，?yōu)化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]張麗珍.打造趣味小學(xué)英語課堂的技巧與方法研究[J].新課程，2017（02）.endprint