信息技術環(huán)境下語文教學中的學與教

馬秀新

【摘要】信息技術進入語文課堂，引發(fā)了教學方法的變革，也讓師生角色重新定位。那么，在現(xiàn)代化的教學模式下，正確認識信息技術環(huán)境對語文教學的作用、對學生的影響以及師生角色重新的定位，勢必影響著語文教學的課堂效率。本文將從這幾方面展開論述，探究信息技術環(huán)境下語文教學中的學與教。

【關鍵詞】信息技術環(huán)境 ； 語文 ； 資源 ； 自主學習 ； 角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0141-02

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，計算機的普及，學生在信息環(huán)境下學習已經(jīng)逐步成為現(xiàn)實，學校的教育展現(xiàn)了全新的風貌。一方面，隨著新課程改革在學校的全面實施，加速了學校教育信息化的進程，信息技術在學校教育教學中的應用已顯得越來越普遍。另一方面，信息技術在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r確實也在悄然改變著傳統(tǒng)的學習方式。傳統(tǒng)的學習方式是以教師授課為主、集體化、無個性化的學習行為，信息環(huán)境下的教學模式則是以學生自主性、探究性學習為主，富于個性化的多種學習行為；傳統(tǒng)教學是說教式的、分學科的定時教學，信息時代應是交互式的、多學科交叉的問題解決式的學習。面對這種信息化的發(fā)展趨勢，這就要求教育教學工作也不可避免地要面臨變革。從某種意義上講，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的需求，信息技術環(huán)境下的教育不僅是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是教育改革發(fā)展的必然走向。因此，信息技術環(huán)境下的語文教學要進行改革。

一、信息技術環(huán)境下的語文教學對學生的影響。

1.信息技術環(huán)境下的語文學習有利于學生“發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我”。

網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課堂教學，可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。信息技術環(huán)境下部分語文教學內(nèi)容是以信息化處理為前提的，這就要求學生具備基本的信息整理和篩選能力。同時，教師還可以通過創(chuàng)設討論組的形式，有意讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上與老師、與同學進行交流，把他們聽到的、看到的講給大家聽，也可充分發(fā)表自己學習后的感受，提出自己的疑問。這樣學生的學習積極性及主動學習的興趣就被充分調(diào)動起來。在互聯(lián)網(wǎng)這個大舞臺，他們盡情的展現(xiàn)著自己。

2.信息技術特性有利于學生“完善自我”。

由于知識、信息和文化都可以在網(wǎng)上交流，可以讓每一個學生去分享，信息量的大幅度增加也將使得學生的智慧得到大幅度開發(fā)，因此，信息技術特性有利于學生完善自我。關于這一點，何克抗教授曾有過精彩論述：“創(chuàng)新能力和信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質(zhì)，這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持，多媒體的超文本的特性與網(wǎng)絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)擁有最豐富的信息資源，因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的孕育提供了肥沃的土壤。

二、信息環(huán)境實現(xiàn)了師生角色新的定位。

1.信息技術環(huán)境對教師的要求。

在信息技術環(huán)境中，教師素質(zhì)的高低也是決定著語文教學效果優(yōu)劣的關鍵因素之一。教師的教育觀念、信息素養(yǎng)直接影響著能否將信息技術與課程有機整合。從不同的角度理解信息素養(yǎng)會產(chǎn)生不同的定位方式，從技術角度看是信息處理能力，從心理學角度看是信息問題解讀能力，從文化視野看是信息文化的多重構建能力。教師具有越高的信息素養(yǎng)越有助于將傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的語文教學結合起來。

首先，教師要適應信息時代的教育觀念。教師也好，學生也好，都是教育系統(tǒng)中有平等地位的信息要素，學生處于主體地位，他們能夠主動積極的吸取信息，而不是被動的接受；同時，教育、教學信息的順利流通需要師生的共同努力。教學相長，教師要及時收集反饋信息調(diào)整教學，在做中學，不斷豐富教學經(jīng)驗，提高教學藝術。教師本身也是學習者，為了使教學系統(tǒng)更加協(xié)調(diào)運行，需要把握時代脈搏，不斷學習。

其次，教師對信息要有較強的敏感度，認識到獲取信息資源對教育與教研工作的重要性；為了學習或教育教學工作等問題的解決，教師要能確認自己對信息的需求，能靈活地通過多種渠道較迅速的獲取有效信息，豐富課堂教學內(nèi)容，讓信息技術更好的服務于語文教學。

2.信息技術環(huán)境下學生角色的轉(zhuǎn)變。

學生是否具有較高的信息素養(yǎng)，學習方式是否變化，是否理解和學習信息技術整合后的課程，這些因素都將影響信息技術與語文教學的具體效果。

學生應該具備信息處理的能力，如果學生連最簡單的操作都不會，勢必導致教師在授課時收到制約。學生計算機操作技能的熟練程度制約著教師的課堂教學，例如：教師要求在一節(jié)課時間內(nèi)用計算機文字處理軟件Word寫一篇文章，但學生的漢字輸入速度較慢，因而學生也不能夠及時完成教師所布置的任務，使得提高課堂效率成了一句空話。學生對信息技術的理解和掌握程度也極大地影響著教師的教學，如果學生的信息知識欠缺，那么對信息的獲取、處理、加工、傳播的能力自然較低，那么學生對教師安排的信息加工和再創(chuàng)造的要求也很可能無法實現(xiàn)。

學生的學習方式也要轉(zhuǎn)變。學生的學習方式對語文教學的展開具有很強的制約作用，學生是否樂于接收信息技術環(huán)境下的教學，是否樂于與教師和同學們一起合作、自主、探究學習，是否樂于與他人討論并在討論中促進知識的建構都將影響學習效果。因此，教師要幫助學生實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

總而言之，現(xiàn)代信息技術步入語文課堂教學，它給傳統(tǒng)課堂教學帶來了的巨大的沖擊，但傳統(tǒng)課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢更不容我們忽略。課堂教學手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內(nèi)容的理解，做到讀寫結合，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地激發(fā)學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學生的各種感官參與學習，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正做到了利用網(wǎng)絡資源優(yōu)化了語文課堂教學。endprint