淺談初中教師的課堂教學(xué)道德

丁海英+++楊金峰

【摘要】初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)道德對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際意義，并通過(guò)各種途徑，不斷提升教師在課堂教學(xué)中的道德水平，以促進(jìn)初中教學(xué)改革的有序推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中教師 ； 課堂教學(xué)道德 ； 問(wèn)題 ； 策略

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0111-01

初中階段正是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)重要時(shí)期，任何一門科目教師都有責(zé)任和義務(wù)給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀的養(yǎng)成。眾所周知，為人師者，課堂上的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵從教師課堂教學(xué)的道德要求，嚴(yán)格用教師道德標(biāo)準(zhǔn)約束和規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)合乎道德規(guī)范，構(gòu)建真正的道德課堂。但是，就目前的教師課堂教學(xué)來(lái)講，教學(xué)道德失范的現(xiàn)象比比皆是，很多教師在課堂教學(xué)中，漠視甚至無(wú)視課堂教學(xué)道德，影響了道德課堂的構(gòu)建，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生健康的人格發(fā)展。如何提高初中教師課堂教學(xué)道德素養(yǎng)成為眾多學(xué)者頭疼的問(wèn)題。以下，筆者從事過(guò)初中地理、化學(xué)、政治等學(xué)科的教學(xué)和研究，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)文獻(xiàn)研究法等，現(xiàn)就初中教師課堂教學(xué)道德問(wèn)題談一些粗淺的看法。

一、初中教師課堂教學(xué)道德概述

所謂教師的課堂教學(xué)道德，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循的道德要求和行為準(zhǔn)則。從根本上講，教師的課堂教學(xué)道德是一種實(shí)踐性道德，有別于教師的專業(yè)教學(xué)道德。在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)道德占據(jù)著重要的部分，只有教師用嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)約束和規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為，以開(kāi)展合乎道德的課堂教學(xué)為目的，才能促進(jìn)教師課堂教學(xué)道德的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，體現(xiàn)國(guó)家新課程改革的目標(biāo)和要求。

二、初中教師課堂教學(xué)道德內(nèi)容

俗話說(shuō)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如何正人？這句話體現(xiàn)了一種“以身作則”、“言傳身教”的師德。因此，在初中階段，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)力求做到以身作則，用嚴(yán)格的道德規(guī)范約束自己的行為，才能起到言傳身教的教學(xué)效果。那么，教師的課堂教學(xué)道德包括哪些內(nèi)容呢？

1.尊重學(xué)生

馬斯諾的需求層次理論告訴我們：當(dāng)人的基礎(chǔ)需求得到滿足之后，會(huì)有尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。初中階段的學(xué)生，其心理和生理發(fā)展已經(jīng)逐漸趨于成熟，因此，教師對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)再用教育小學(xué)生的教學(xué)理念來(lái)教育孩子，而應(yīng)當(dāng)學(xué)生尊重和理解學(xué)生。例如，學(xué)生的人格尊嚴(yán)，學(xué)生的基本權(quán)利以及個(gè)性發(fā)展等，都需要得到教師的尊重。尤其是部分叛逆的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用換位思考的方式，來(lái)解決學(xué)生日常生活中面臨的一些困擾，以促進(jìn)學(xué)生沿著健康的方向發(fā)展。

2.教師要為人師表

為人師表是教師最基本的教學(xué)品質(zhì)。在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以較好的儀表、嚴(yán)格的語(yǔ)言規(guī)范、良好的精神面貌來(lái)面對(duì)學(xué)生。我們知道，教師的一言一行，都會(huì)影響學(xué)生的心理和價(jià)值觀的形成，學(xué)生對(duì)教師容易出現(xiàn)模仿現(xiàn)象，尤其是對(duì)于初中生而言，他們正處于思想觀念的成形期，教師的言談舉止都會(huì)讓他們印象深刻并且受到影響。因此，作為一名合格的初中教師，應(yīng)當(dāng)牢記為人師表的言行規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣。

3.教學(xué)要民主

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生道德規(guī)范的養(yǎng)成，不應(yīng)當(dāng)是建立在“訓(xùn)斥”的基礎(chǔ)之上，而應(yīng)當(dāng)建立在民主的基礎(chǔ)上。教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)民主，通過(guò)這種民主的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的平等對(duì)話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。

三、初中教師課堂教學(xué)道德存在的問(wèn)題

1.教師缺乏課堂教學(xué)道德意識(shí)

在目前的初中課堂教學(xué)中，很多教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，卻缺乏相應(yīng)的課堂教學(xué)道德意識(shí)。尤其是對(duì)于一些理科類科目教師，例如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等，這些教師在課堂教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而忽視教學(xué)道德的重要性。其實(shí)，任何一門學(xué)科，都涵蓋有道德的成分，如果教師在課堂教學(xué)中忽視教學(xué)道德的教育，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一些不該有的偏差，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)難以達(dá)到有效的效果。

2.教師的權(quán)威意識(shí)較強(qiáng)

前面我們談到，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，并采用民主的課堂教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)道德在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的積極意義。但是，就目前的初中課堂教學(xué)而言，教師過(guò)強(qiáng)的權(quán)威意識(shí)，是阻礙教師課堂教學(xué)道德教育的主要因素。教師過(guò)于重視自己的權(quán)威性，就會(huì)忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤缺乏包容，訓(xùn)斥和指責(zé)學(xué)生，這些，都不利于學(xué)生的健康人格的發(fā)展和良好價(jià)值觀的養(yǎng)成。

3.教師的綜合素質(zhì)有待提高

在初中課堂教學(xué)中，雖然有些教師意識(shí)到課堂教學(xué)道德的重要性，但是，由于自身素質(zhì)的影響，使得很多教師在教學(xué)中，難以將教學(xué)道德融入到課堂教學(xué)中。這樣的現(xiàn)象，在理科教師身上極為明顯。

四、提高初中教師課堂教學(xué)道德水平的策略

1.完善初中教師課堂教學(xué)道德規(guī)范

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。因此，要想提升初中教師課堂教學(xué)道德水平，首先需要完善初中教師課堂教學(xué)道德規(guī)范，讓教師學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的課堂教學(xué)規(guī)范來(lái)約束自己的教學(xué)行為，以促進(jìn)教師課堂教學(xué)道德水平的提升。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)道德氛圍

俗話說(shuō)：近朱者赤近墨者黑。環(huán)境對(duì)人的價(jià)值觀和人生觀的影響是極大的。在初中課堂教學(xué)中，學(xué)校可以通過(guò)良好的教學(xué)道德氛圍的營(yíng)造，不斷提升教師的教學(xué)道德意識(shí)，使所有教師在課堂教學(xué)中，都能夠自覺(jué)地用課堂教學(xué)道德規(guī)范約束自己的言行舉止，并在課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，自覺(jué)地將課堂教學(xué)與教學(xué)道德有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)。尤其是對(duì)一些理科類的教師，例如物理、化學(xué)等教師，更應(yīng)當(dāng)將該類學(xué)科的科學(xué)性與教師的教學(xué)道德結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用科學(xué)的眼光分析和解決問(wèn)題的同時(shí)，不會(huì)違背道德原則，這樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能真正的造福人類。

3.加強(qiáng)初中教師教學(xué)道德的培訓(xùn)

針對(duì)目前部分初中教師教學(xué)道德不高的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)工作，以全面提升教師的教學(xué)道德。通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)初中教師的教學(xué)道德感和責(zé)任感，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，并通過(guò)自身的學(xué)習(xí)以提升專業(yè)素養(yǎng)，使專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加的規(guī)范和完整。

總之，初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)道德對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際意義，并通過(guò)各種途徑，不斷提升教師在課堂教學(xué)中的道德水平，以促進(jìn)初中教學(xué)改革的有序推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周建平.追尋教學(xué)道德—當(dāng)代中國(guó)教學(xué)道德價(jià)值問(wèn)題研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]班華.讓教學(xué)成為道德事業(yè)[J].教育研究，2007（02）.endprint