小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討

胡曉虹

【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的當(dāng)代，呼喚創(chuàng)造性人才。要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，必須改變舊的學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從注重知識(shí)的傳授向獲得知識(shí)技能轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)書本知識(shí)向注重社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。自主性學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)則為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提供了肥沃的土壤，搭建了成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐 ；培養(yǎng)；能力

【中圖分類號(hào)】G622.4

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！本C合實(shí)踐作為一門新生的具有獨(dú)立形態(tài)的課程，更是把學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)放到一個(gè)全新的高度。綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等過(guò)程中自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力自主地解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)技能和情感體驗(yàn)。可見(jiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中起到舉足輕重的作用，同時(shí)綜合實(shí)踐課程呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。下面是我在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些做法。

一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

不容忽視在我們的教學(xué)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有得到足夠的重視，甚至被忽略了。傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在老師的安排下進(jìn)行的。學(xué)生缺乏了自主探究的能力，學(xué)生不會(huì)而且不敢去自主探究?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)帶來(lái)教師角色的根本性變革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者。而學(xué)生才是活動(dòng)中和學(xué)習(xí)上真正的主人。作為教師的我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己去決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也許會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，遇到解決不了的問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法也許會(huì)存在很多缺點(diǎn)，這都不要緊，因?yàn)檫@才是真正的學(xué)習(xí)。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，老師應(yīng)作為一個(gè)指導(dǎo)者的身份，給以學(xué)生一些方法的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給以解決問(wèn)題的建議。

讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的主題，因?yàn)槭亲约焊信d趣的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如《我愛(ài)我?！贰肚捎昧慊ㄥX》《愛(ài)牙大行動(dòng)》這些都是學(xué)生自己選擇的主題，是與學(xué)生生活息息相關(guān)的人、事、物。學(xué)生從自己熟悉的內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元化自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生在開(kāi)放的情景中，依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，通過(guò)各類探究方式，開(kāi)發(fā)多方面的智慧潛能，讓學(xué)生投入更大的熱情，獲得課本知識(shí)不能得到的親身體驗(yàn)的樂(lè)趣。

二、情景引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

情境是指在社會(huì)生活中真實(shí)發(fā)生的或可能發(fā)生的事件場(chǎng)景。情景相對(duì)于枯燥的課本的知識(shí)更生動(dòng)、形象、與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到探索研究中去。例如：我在確定了《身邊的垃圾》這一主題后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地去進(jìn)行探究，我收集了身邊臟、亂、差現(xiàn)象的一些照片以及如何把垃圾變廢為寶的圖片在課堂上一一展示給學(xué)生看，學(xué)生根據(jù)照片爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)，擺出一副打破沙鍋問(wèn)到底的樣子，探究的欲望自然生成，無(wú)數(shù)個(gè)為什么也油然而生。

為了讓學(xué)生更換好地開(kāi)展《四平一日游》這一主題活動(dòng)，我設(shè)定了這樣一個(gè)情景：四平是一個(gè)開(kāi)放城市，每天到我們這里來(lái)游玩的人很多。作為這座城市的小主人，你如何向旅客們介紹四平呢？現(xiàn)在我們要組建五個(gè)旅行社，旅行社里的每個(gè)成員要分工合作，設(shè)計(jì)一套《四平一日游》的旅游方案。五個(gè)小組比一比，看哪個(gè)旅游方案能最好地把四平呈現(xiàn)在游客面前。同學(xué)們一聽(tīng)老師這樣說(shuō)興致就上來(lái)了，覺(jué)得老師的這個(gè)提議既新鮮又充滿競(jìng)爭(zhēng)性，同學(xué)們的參與熱情一下子就高漲起來(lái)。

我們的學(xué)生渴望自由，向往自主，只要老師稍加引導(dǎo)，就可以把學(xué)生領(lǐng)到自主學(xué)習(xí)的道路上來(lái)。因?yàn)橛辛俗灾鞯臋?quán)利，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，求知欲望更強(qiáng)了，這更有利于主題活動(dòng)的深入開(kāi)展，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，使學(xué)生真正感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是一切科學(xué)研究的動(dòng)力。綜合實(shí)踐的一切探究活動(dòng)是圍繞一個(gè)個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的，它的過(guò)程就是提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。能否根據(jù)一些事物現(xiàn)象提出一系列的問(wèn)題也是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的表現(xiàn)。但是我們的學(xué)生往往就缺乏了問(wèn)題意識(shí)，平時(shí)生活中學(xué)習(xí)中接受的多，質(zhì)疑的少。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講什么他們就聽(tīng)什么，從來(lái)不會(huì)多問(wèn)個(gè)為什么。問(wèn)題來(lái)源于生活，問(wèn)題的提出有賴于對(duì)生活的認(rèn)真觀察。我們要做個(gè)有心人，要引導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的人和事，多問(wèn)個(gè)為什么，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如：夏天到了，很多同學(xué)帶飲料回學(xué)校喝，對(duì)此我們也可以提出一系列的問(wèn)題：飲料中含有哪些成分？其中哪些是對(duì)我們的身體有益的，哪些會(huì)損害我們的身體健康？飲料可以分為哪些種類？飲料為什么如此受歡迎？這些問(wèn)題都是從飲料這一簡(jiǎn)單事物引發(fā)出來(lái)的。從飲料這一主題出發(fā)，提出了與之相關(guān)的系列問(wèn)題。這樣不斷的提出問(wèn)題，提高了學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造思維能力，且不斷從某一問(wèn)題出發(fā)，提出多個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題，提高了學(xué)生全面、整體地思考問(wèn)題的能力。

四、合作探究與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的課程目標(biāo)中明確指出學(xué)生在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)與他人共同生活和共同工作。個(gè)體間是存在著差異的，有的人在某些方面表現(xiàn)突出，有的人在另外一些方面表現(xiàn)突出。因此我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行合作與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在合作探究中得到不斷的提高。自主學(xué)習(xí)與合作探究這兩種方式并不對(duì)立，而是相互作用于活動(dòng)的全過(guò)程，統(tǒng)一和諧，互為補(bǔ)充。

在開(kāi)展《暢談中秋節(jié)》主題活動(dòng)中，同學(xué)們首先根據(jù)自己的特點(diǎn)，自主選擇了“中秋起源”“中秋習(xí)俗”“中秋詩(shī)詞”等子課題，然后分組自主調(diào)查，搜集材料，全體同學(xué)分工協(xié)作。在老師的指導(dǎo)下，整理、修訂、處理原始材料，擬定匯報(bào)方式。有的小組以講故事的形式匯報(bào)，有的小組進(jìn)行手抄報(bào)制作，有的小組朗誦了詩(shī)歌表演了小品……通過(guò)匯報(bào)同學(xué)們對(duì)中秋節(jié)有了深入的了解，同時(shí)在此活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了溝通；學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了欣賞；學(xué)會(huì)了承擔(dān)，更學(xué)會(huì)了合作。他們深深的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是如此的快樂(lè)。

俗話說(shuō)“授之以魚不如授之以漁”。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的時(shí)代，只有具有自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的人才才能成為時(shí)代的弄潮兒！

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