農(nóng)村幼兒園戶外混齡游戲指導(dǎo)策略

何海燕 李曉麗

摘 要?隨著教育教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育在不同教育階段的影響力越來越高，其獨(dú)具特色的教學(xué)思想，深深地根植于幼兒教育、基礎(chǔ)教育、普通高中教育中，帶來教育領(lǐng)域翻天覆地的巨變。對于農(nóng)村幼兒園教育而言，在踐行素質(zhì)教育的過程中，其最有效的方式則是戶外混齡游戲的開展和實(shí)施。本文根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從組織戶外混齡游戲的目的入手，結(jié)合游戲的方式和內(nèi)容，從三個方面進(jìn)行科學(xué)化地指導(dǎo)，促使幼兒更深入地接觸人群，促使幼兒的視野不斷地擴(kuò)大。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村;幼兒園;混齡游戲;指導(dǎo);策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0043-01

所謂戶外混齡游戲，主要是針對三到六周歲的幼兒，組織和開展的一種釋放幼兒天性、展示開放性特點(diǎn)的游戲活動，把不同年齡的幼兒放在一起，在同一個地方，進(jìn)行游戲，指引他們之間互相幫助、相互學(xué)習(xí)，從各自的做法中汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們更加深入地思考，最大化地開發(fā)他們的智力，滿足不同年齡幼兒身心發(fā)展的需求，凸顯他們的個性化優(yōu)勢，從而全面提升他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。作為幼兒教師要從農(nóng)村幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，通過不同的教學(xué)途徑，恰當(dāng)?shù)亻_展戶外混齡游戲，深入地挖掘幼兒自身的潛能，加強(qiáng)指導(dǎo)，真正把活動從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，促使幼兒更加全面地感受大自然，補(bǔ)己之短、彰顯優(yōu)勢，從而提升幼兒教育的實(shí)效性。那么在實(shí)際的農(nóng)村幼兒教學(xué)中，如何對戶外混齡游戲進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)呢？

一、明確農(nóng)村幼兒園進(jìn)行戶外混齡游戲的教學(xué)目的

鑒于幼兒階段，孩子們的心智還不成熟，對于周圍事物的感知能力不強(qiáng)，身心正處于快速發(fā)展和前進(jìn)的最佳時期，只有好好地把握這一階段幼兒活潑、好動的性格，開展有計劃的游戲教學(xué)，才能真正為幼兒的成長打好基礎(chǔ)。而戶外混齡游戲就是在這樣的形勢下，應(yīng)運(yùn)而生的?；忑g游戲主要的表現(xiàn)是，把不同年齡的孩子集中在一起玩耍，緊緊圍繞幼兒開展，能夠促使幼兒很自覺地融入到游戲中，實(shí)現(xiàn)孩子們之間的良好互動。

二、闡述指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園戶外混齡游戲活動的有效策略

（一）制定切合幼兒身心發(fā)展的游戲方案，提升幼兒的認(rèn)知水平

制定行之有效的實(shí)施方案，是組織各種教學(xué)活動的關(guān)鍵之所在。作為幼兒教師在進(jìn)行戶外混齡游戲之前，必須遵循“以大帶小，以小促大”的原則，精細(xì)化地設(shè)計不同的方案，找到幼兒的最佳成長點(diǎn)，完善游戲的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒的身心得到放松，增強(qiáng)幼兒對游戲的認(rèn)識能力，促使幼兒教育的良性循環(huán)。比如在組織“藏貓貓”的活動中，先制定符合本園實(shí)際的實(shí)施方案，精心地進(jìn)行安排和布置，明確游戲的規(guī)則，按照“大讓小，小聽大”的宗旨，然后根據(jù)不同年齡的孩子進(jìn)行組合，采用自愿的原則，設(shè)計角色，最后把幼兒引入游戲中，提升幼兒的認(rèn)知水平。

（二）營造以幼兒為主體的愉悅氛圍，激發(fā)幼兒的自主參與欲望

身心的愉悅是活動組織和開展最有效的保障。只有充分利用教學(xué)資源，根據(jù)幼兒的年齡特征，為幼兒提供充足的活動和發(fā)揮空間，才能促使幼兒內(nèi)心的自主意識不斷地增強(qiáng)。為此，幼兒教師需要設(shè)計開放型的氛圍，改變幼兒的活動思維，讓幼兒能夠互相幫助，學(xué)會更多的知識，掌握更好的技能，體會到幫助他人的快樂。比如在進(jìn)行“鉆洞洞”的戶外游戲中，可以把不同年齡的幼兒組合起來，然后讓大班的孩子幫助小班的，而中班的進(jìn)行自由結(jié)合，然后分組進(jìn)行比賽，促使幼兒從中感受到競賽和合作的愉快，得到“家人般”的關(guān)愛，更好地調(diào)動幼兒的參與興趣，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。

（三）設(shè)置靈活多變的游戲活動形式，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒的年齡、性格、能力各有千秋，所以在選擇場所和形式時，要以尊重幼兒為前提。在設(shè)計戶外混齡游戲中，幼兒教師除了需要遵守一定的規(guī)則外，還要對活動形式進(jìn)行科學(xué)地布置，不能圈定范圍和方式內(nèi)，而要充分體現(xiàn)形式的靈活性、多變性，必要時可以進(jìn)行調(diào)整和變化，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)不同的角色，切實(shí)感受到游戲的樂趣，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。比如在進(jìn)行翻越障礙的游戲中，教師可以根據(jù)不同年齡階段孩子的特征，設(shè)置走、跑、跳、鉆、爬、投等不同的障礙，給幼兒自由選擇的機(jī)會，同時路線也沒有固定，讓幼兒在有限的時間內(nèi)，根據(jù)自己的水平，進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)幼兒的探索意識和欲望，充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造力。

總的來說，戶外混齡游戲的開展，是新教育教學(xué)體制日趨健全和完善的重要形式。作為幼兒教師要認(rèn)識到這一游戲活動組織的必要性，從上文中所提到的目的著手，根據(jù)以上涉及到的指導(dǎo)策略，有意識地組織游戲活動，建立和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，吸引幼兒的注意力，促使幼兒全身心地參與到活動中，引導(dǎo)不同年齡的幼兒互幫互助、協(xié)調(diào)一致，加強(qiáng)幼兒之間的情感溝通和交流，促使幼兒在活動中感受到快樂，指引幼兒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，提高幼兒解決問題的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)幼兒身心的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思涵.在農(nóng)村幼兒園戶外混齡游戲活動中如何促進(jìn)幼兒的健康成長[J].科技視界，2017（31）：246-247.

[2]崔凌云.農(nóng)村幼兒園戶外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2017（21）：125-126.