淺談中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

鮑姍姍

[摘要] 教師職業(yè)發(fā)展是21世紀(jì)教育界探討的重要課題之一，中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀已成為教育界外語(yǔ)界專(zhuān)家學(xué)者研究的熱點(diǎn)。本文以中學(xué)英語(yǔ)教師為采訪對(duì)象，通過(guò)實(shí)地采訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話采訪、開(kāi)座談會(huì)等方式，收集到六十余所中學(xué)中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)資料。本文分析了中學(xué)英語(yǔ)教師的性別比例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)幸福感、教學(xué)壓力等內(nèi)容，全面總結(jié)了中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，找出英語(yǔ)教師群體中的現(xiàn)存問(wèn)題并提出了對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；職業(yè)幸福感；職業(yè)壓力；

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

改革開(kāi)放以來(lái)， 我國(guó)多數(shù)省市中學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了較大的改善， 在數(shù)量上基本能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì)伍思想狀態(tài)總體上呈上進(jìn)狀態(tài) ，其政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平有了一定的提高，教育教學(xué)能力不同程度地得到了加強(qiáng)。但與教育發(fā)展對(duì)教師的要求相比，在許多方面還存在著嚴(yán)重的差距，不能適應(yīng)中國(guó)教育已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的變化。諸如不適應(yīng)教育觀念現(xiàn)代化的要求由于受觀念與政策的雙重影響，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍在整體上只能適應(yīng)應(yīng)試教育模式，難以擺脫“應(yīng)試教育”的栓桔，片面追求升學(xué)率的思想仍舊是占主導(dǎo)地位， 對(duì)于素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的人才普遍缺少信心、興趣與經(jīng)驗(yàn)。[1]本文著重從中學(xué)英語(yǔ)教師的性別比例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校人才引進(jìn)和流失情況、職業(yè)幸福感、職業(yè)壓力來(lái)源進(jìn)行分析。

一、英語(yǔ)教師的性別比例分析

在研究數(shù)據(jù)中，女教師與男教師的性別比例約為2：1?？赏茰y(cè)，安徽省甚至國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教師的性別比例不協(xié)調(diào)。針對(duì)這一問(wèn)題，教育部門(mén)可加強(qiáng)宣傳，讓更多男生意識(shí)到師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)好就業(yè)，目前的招生未做性別要求，但是在同等考分下，報(bào)考英語(yǔ)的男生可適當(dāng)考慮，從而在教師培養(yǎng)的招生環(huán)節(jié)中，增加師范生招生中男性的比例，增加男教師的供給數(shù)量，從源頭上解決比例失調(diào)問(wèn)題。另外，政府也可考慮建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)男性師范畢業(yè)生留在教育行業(yè)從教。

二、英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析

調(diào)查顯示，從中清晰的看出中學(xué)英語(yǔ)教師的年齡大多在31—45歲之間大約占到60%，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)該年齡段老師經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教育事業(yè)。其余年齡段按數(shù)量由多到少依次是是30歲以下，約占27%；46—55歲，占13%，從表中數(shù)據(jù)可以得知，45歲以下的青年教師占一線教師主體，是教學(xué)的主力軍，承擔(dān)著主要教學(xué)任務(wù)。該年齡段英語(yǔ)教師隊(duì)伍擁有新穎合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的語(yǔ)言技能。

三、安徽省中學(xué)英語(yǔ)教師人才引進(jìn)和流失情況分析

調(diào)研結(jié)果表明，安徽省中學(xué)引進(jìn)英語(yǔ)教師人才的主要類(lèi)型是應(yīng)屆本科生和優(yōu)秀骨干教師，中學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍以這兩者為主導(dǎo)，只有少數(shù)中學(xué)教師是來(lái)自應(yīng)屆研究生或其他類(lèi)型，一些研究生往往會(huì)選擇其他就業(yè)途徑而不會(huì)留在中學(xué)從教。部分本科生畢業(yè)后直接到學(xué)校實(shí)習(xí)后留教，優(yōu)秀骨干教師成為中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的人才。安徽省的中學(xué)引進(jìn)英語(yǔ)教師人才的主要渠道是省內(nèi)師范院校以及外省省屬師范院校。師范院校的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，教學(xué)能力較出色，更能夠勝任教師這份工作。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，而多數(shù)中學(xué)沒(méi)有引進(jìn)英語(yǔ)教師的計(jì)劃，這對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

四、英語(yǔ)教師的職業(yè)幸福感

教師要獲得職業(yè)幸福感，首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，同時(shí)也會(huì)少許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功對(duì)教師的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。教師要做到呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生并不容易，但如果教師只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的；開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度和自覺(jué)高雅的生活情趣也同等重要。[2]

五、英語(yǔ)教師的職業(yè)壓力來(lái)源分析

調(diào)研顯示，11%教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到自己的工作熱情，教學(xué)評(píng)價(jià)不高會(huì)對(duì)自己造成過(guò)大的工作壓力；37%教師認(rèn)為知識(shí)的更新及技術(shù)升級(jí)速度較快對(duì)自己的工作造成了一定壓力；而52%的教師認(rèn)為學(xué)生升學(xué)率是自己職業(yè)的壓力來(lái)源。不可否認(rèn)，現(xiàn)今的教育制度是造成這些現(xiàn)象的根本原因，高考制度讓中學(xué)教育少了一分人性化，多了一分競(jìng)爭(zhēng)化，這是不容回避的。但中、高考制度存在更多的是自身的合理性，不得不說(shuō)這是目前最公平的選拔制度。[3]

教師對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，英語(yǔ)教師是學(xué)生接觸較多的群體，英語(yǔ)老師在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面具有不可替代的作用。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展可給予以下建議：

教師職后培訓(xùn)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)意義重大。發(fā)達(dá)國(guó)家的教師職后培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富多彩，既有專(zhuān)業(yè)課程，也有學(xué)生心理、課堂管理、電腦培訓(xùn)等非專(zhuān)業(yè)課程，還有唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、插花等與個(gè)人興趣和愛(ài)好相關(guān)的課程。教師培訓(xùn)形式靈活多樣，如研討會(huì)、研習(xí)班、座談會(huì)、交流會(huì)及教師之間的分享與經(jīng)驗(yàn)交流。[4]我國(guó)職后教師培訓(xùn)大多是利用寒暑假期間，可在教育學(xué)院、師范院校進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)方面的理論培訓(xùn)。豐富我國(guó)的教師教育內(nèi)容，如開(kāi)設(shè)一些教師迫切需要或與其興趣相關(guān)的課程；在形式上更多樣一些，如將研討會(huì)、案例教學(xué)等都納入到教師職后培訓(xùn)之中。我國(guó)教育部門(mén)能否規(guī)定教師在職培訓(xùn)時(shí)間，即每年必須達(dá)到一定的時(shí)間，這樣可以敦促教師積極參加職后培訓(xùn)。

近幾年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下，教師隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)，教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作成了教育行政部門(mén)和教師培訓(xùn)院校工作中的重中之重，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況日趨完善，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了大幅度提高?？傊?，當(dāng)前中學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與教育發(fā)展的要求存在差距，這使中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨著重大的歷史挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段少敏.中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與發(fā)展，《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》， 2003年第3期

[2] 劉俠.《上海市徐匯區(qū)中學(xué)教師職業(yè)幸福感狀況調(diào)查與研究》， 2009.

[3].姚桂招.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠調(diào)查，《長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013.

[4] 張行濤.《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.endprint