淺談小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展策略

張林

摘要：探究性語(yǔ)文教學(xué)通常是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)提出問(wèn)題、材料收集、信息處理，動(dòng)手操作、表達(dá)交流，解決問(wèn)題等形式，體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，以獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方法。筆者在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 探究性 學(xué)習(xí)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境、激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要全面理解探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，在加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意合理地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)遣詞造句，找準(zhǔn)探究的切入點(diǎn)

字詞是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的基石。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)既要通篇把握也要推敲字詞。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些文章雖然字詞表面理解較為淺顯，實(shí)際上則飽含深義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句中找準(zhǔn)探究的切入點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《豐碑》一文時(shí)，“豐碑”本意指高大的碑，這里比喻軍需處長(zhǎng)的精神。學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死在冰天雪地里？學(xué)生帶著問(wèn)題深入探究，不僅能從多方面領(lǐng)悟軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高品格，而且從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、穿著等方面刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法，以及環(huán)境烘托、側(cè)面描寫(xiě)等手法表達(dá)效果，收效甚佳。

又如，在《鳥(niǎo)的天堂》一文中有這樣一句：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！這句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加雙引號(hào)，第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)，同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)并深入探究。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是用“天堂”比喻大榕樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)的棲息繁衍最合適不過(guò)，是名副其實(shí)的“鳥(niǎo)的天堂”，所以加雙引號(hào)，第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒幸福美好的生活環(huán)境，所以不加雙引號(hào)。從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬探究的知識(shí)面

1.開(kāi)放課堂。如教學(xué)《絕句》一詩(shī)時(shí)，我出示課件，使學(xué)生耳聞兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上嗚叫，目睹一行白鷺飛向蔚藍(lán)的天空，形聲結(jié)合，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生在輕松愉悅中參與學(xué)習(xí)，收到良好的效果。開(kāi)放課堂要放手讓學(xué)生去練習(xí)，給他們留足探究的時(shí)間和空間。教師要給學(xué)生釋疑的機(jī)會(huì)，盡量控制講解時(shí)間，讓學(xué)生充分運(yùn)用自讀自悟、小組合作、集體交流等方法解決疑難。開(kāi)放課堂要以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，切實(shí)做到課內(nèi)外的相互銜接。學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又拓寬課外的知識(shí)面。

2.開(kāi)放課本，拓展探究?jī)?nèi)容。學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師的講解加上多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感悟到地球的美麗壯觀以及它在宇宙中的渺小地位。由于信息的局限性，學(xué)生還缺乏對(duì)地球資源現(xiàn)狀及環(huán)境現(xiàn)狀的具體了解。因此，還不能真正懂得保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。于是教師以“我心目中的地球”為主題展開(kāi)拓展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度收集相關(guān)資料、圖片，從多方面了解我國(guó)的生態(tài)環(huán)境。通過(guò)對(duì)資料的篩選、處理，大大拓展了學(xué)生視野和探究?jī)?nèi)容。

語(yǔ)文資源無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，只要我們以多元的視角認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)資源，有效地利用這些學(xué)習(xí)資源，開(kāi)放課堂、開(kāi)放課本，讓學(xué)生到更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，就會(huì)更好地優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

三、掌握探究方法，提高探究的有效性

葉圣陶先生講：“教師的教學(xué)要致力于‘導(dǎo)，即把立足點(diǎn)放在學(xué)生的‘學(xué)上，使其達(dá)到自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改的目的?！弊寣W(xué)生掌握探究方法是現(xiàn)代教學(xué)最基本要求。

1.聯(lián)系上下文法。語(yǔ)言文字的理解離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，課文中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字的描寫(xiě)之中，深入思考就不難找到正確的答案。因此，聯(lián)系上下文法，是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要方法之一。在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一文時(shí)，有一個(gè)同學(xué)針對(duì)課文的重點(diǎn)句子提出這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)李時(shí)珍是一個(gè)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？同學(xué)們便在課文中尋求答案。有的說(shuō)：“李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，為窮人解除痛苦，他很偉大?！庇械恼f(shuō)：“李時(shí)珍一面行醫(yī)，一面研究藥物，終于編成世界著名的《本草綱目》，他很偉大?！庇械恼f(shuō)：“李時(shí)珍的偉大在于他親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效。”學(xué)生通過(guò)自己的理解，心目中樹(shù)立了李時(shí)珍這個(gè)光輝人物的高大形象，從而準(zhǔn)確理解了課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)法。語(yǔ)文是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，只有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立在學(xué)生豐富、生動(dòng)的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展。比如《早春》中“草色遙看近卻無(wú)”一句，有的學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這是為什么呢？我特別安排一次早春時(shí)節(jié)去城外放風(fēng)箏，當(dāng)我們前行時(shí)，看到前面大塊的平地有些綠色，到了那里卻看不見(jiàn)小草的翠綠。此時(shí)，學(xué)生們理解了詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。

3.實(shí)地觀察法。比如在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》一文時(shí)，北方學(xué)生對(duì)楊桃見(jiàn)得少，吃的機(jī)會(huì)不多，這時(shí)單靠教師的講解很難收到效果。這時(shí)可到城里大水果店買(mǎi)只楊桃，讓學(xué)生多角度觀察，這樣對(duì)畫(huà)楊桃理解就充分了。再比如理解“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”一句，我們也可以組織學(xué)生在大好春光里游公園、逛花圃，切身體會(huì)這草長(zhǎng)鶯飛、花紅柳綠的迷人景色。

4.查閱資料法。探究性學(xué)習(xí)需要豐富的學(xué)習(xí)資源的支持，查閱有關(guān)資料是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法之一。在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生搜索出“地球的發(fā)展進(jìn)程”“宇宙之謎”“中國(guó)航天”等相關(guān)信息，不僅開(kāi)闊了視野、滿(mǎn)足了好奇心，而且樹(shù)立了開(kāi)發(fā)星球的雄心壯志。

總之，語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探究，在學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。語(yǔ)文教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多語(yǔ)文探究的機(jī)會(huì)，為構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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2. 王瑞玲 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探究《新課程·小學(xué)》2014年11期

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