同輩教學(xué)法在大學(xué)物理中的應(yīng)用

莫文玲

摘要：同輩教學(xué)法是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生施教的一種方法，本文介紹了同輩教學(xué)法的內(nèi)涵、功能、特點及其實施原則，指出了其與大學(xué)物理教學(xué)的契合點，并得出了對大學(xué)物理教學(xué)的幾點啟示。

關(guān)鍵詞 教育，物理教學(xué)，方法；同輩教學(xué)

中圖分類號：G633.7

大學(xué)物理教學(xué)是物理教育的重要組成部分，是培養(yǎng)物理人才的關(guān)鍵階段。教學(xué)的總目標(biāo)是

讓學(xué)生在知識、技能、情感三個領(lǐng)域內(nèi)得到全面發(fā)展。而知識領(lǐng)域除了將理論知識應(yīng)用于實踐，還包括問題解決、批判性思維和決策制定等認(rèn)知技能；技能領(lǐng)域除了基本操作技能以外，還包括人際關(guān)系能力、組織能力、教育能力等。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不僅取決于教的過程，更取

決于學(xué)的過程。同輩教學(xué)法就是一種體現(xiàn)了教與學(xué)的過程、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生施教，能有效的促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。

1 同輩教學(xué)法的基本內(nèi)容

1.1 同輩教學(xué)法的內(nèi)涵

同輩教學(xué)法是根據(jù)同輩心理學(xué)而設(shè)定的教學(xué)方法。同輩心理是指同一年齡階段或同一社會地位人群的成員所共同具有的心理特征。同輩是指同年齡者或年齡相當(dāng)者，他們通常具有某些共同的特征，如相似的態(tài)度、價值觀念、經(jīng)驗和生活方式等，或者是相同的性別、年齡、種和社會經(jīng)濟(jì)地位等。這些使得他們之間彼此感到舒暢、輕松、相互了解、分享信息、相互支持、相互依靠。在這樣的群體中，相似相近的心理使群體間成員容易互相容納，并對群體的行為產(chǎn)生認(rèn)同。將這一原理運用到教學(xué)中去而采用的教學(xué)方法就是同輩教學(xué)法，同輩教學(xué)法要求同輩教學(xué)群體間的成員將某一知識或理論告之其它成員，由于同一群體的習(xí)得性，告之的結(jié)果容易引起共鳴，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.2 同輩教學(xué)的功能

（1）分擔(dān)教學(xué)工作。同輩教學(xué)可以分擔(dān)教師的教學(xué)工作，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

（2）擴(kuò)展教學(xué)效果。同輩施教者通常是同輩的楷模，在學(xué)習(xí)與品性上足以成為同學(xué)或友伴的表率。他們分布于同學(xué)中間，使教學(xué)工作在自然情境中進(jìn)行，能夠擴(kuò)展教學(xué)的效果。

（3）使同輩施教者和受教者均得到良好的成長。同輩“小老師”在接受任務(wù)之前，需要接受相關(guān)的培訓(xùn)，在實際的教學(xué)過程中，需要受教者的積極參與和配合，共同合作解決問題。這樣在教與學(xué)的過程中，大家各方面的能力都會得到提高。

1.3 同輩教學(xué)的特點

（1）被同輩接納度高。同輩施教者與受教者之間年齡相仿、體驗相似，容易被受教者接納。同時，同輩施教者言語表達(dá)方式與受教者相近，受教者不會有專業(yè)壓迫感。

（2）比較具有說服力與影響力。同輩的說服力與影響力有時甚至超過父母與師長，同輩的觀點往往容易被采納，同輩教學(xué)的效果會相對提高。

（3）減少建立關(guān)系的時間。同輩之間在相同的情境中學(xué)習(xí)和生活，相互了解的程度高于師長。在進(jìn)行同輩教學(xué)時，同輩施教者與受教者之間可以在較短的時間內(nèi)建立關(guān)系，減少時間與精力的耗費，并提高教學(xué)效果。

1.4 同輩教學(xué)的實施

（1）自愿原則。此種教學(xué)方法要求參與實施的同輩教學(xué)群體成員是自愿參加的，也只有自愿參加，才能保證教學(xué)方法進(jìn)行下去。

（2）同輩施教者的選擇。選擇有自信、有能力、能尊重別人的、大家支持性高的優(yōu)秀同學(xué)作為施教者，施教者角色大家可以輪流承擔(dān)。

（3）同輩施教者的培訓(xùn)。不同于一般的合作學(xué)習(xí)法，同輩教學(xué)法中施教者在帶教之前一定要經(jīng)過一些教學(xué)方法、技巧和策略的培訓(xùn)，只有經(jīng)過培訓(xùn)，才能使教學(xué)過程更為順利，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。這是同輩教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（4）同輩教學(xué)的配合。同輩教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)“施教”的作用，但仍是經(jīng)過培訓(xùn)的合作學(xué)習(xí)，需要受教群體和其他專業(yè)老師的積極配合和支持，以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

2 同輩教學(xué)法與大學(xué)物理教學(xué)的契合

2.1 同輩教學(xué)法可以教師資的不足

在實際的教學(xué)中，我們不得不面對這樣一種事實：在大部分學(xué)校里，由畢業(yè)的高年資老

師帶教大專甚至本科的物理實習(xí)生，這些老師雖然經(jīng)驗豐富，但限于自身的學(xué)歷低，缺乏綜合知識的積累和自身素質(zhì)的提高，尤其是缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的知識及教育實踐，因而在教學(xué)能力施展方面不免存在一些障礙，而且?guī)Ы汤蠋熯€要在上承擔(dān)繁重的物理工作，不能專職帶教，導(dǎo)致帶教方面傾注的時間與精力不足，多注重傳統(tǒng)操作技能而疏于認(rèn)知技能和情感領(lǐng)域。由此可見，帶教老師的學(xué)歷和帶教經(jīng)歷都不盡人意，優(yōu)秀的帶教老師缺乏。實施同輩教學(xué)法，可以在專業(yè)老師的指導(dǎo)下讓經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生施教，既可擴(kuò)展教學(xué)效果，又可解決師資不足問題。

2.2 同輩教學(xué)法有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)的總目標(biāo)是讓學(xué)生在知識、技能、情感三個領(lǐng)域內(nèi)均得到全面發(fā)展，但在實際的教學(xué)中，由于一些條件的限制，教師還是多注重于基本操作技能，而在解決問題、批判性思維和決策制定等認(rèn)知技能方面指導(dǎo)的很少，學(xué)生在人際溝通、組織管理及教育等方面的能力也很少得到鍛煉，這樣就不能滿足學(xué)生的需求。同輩教學(xué)法是以學(xué)生為中心，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下自己組織教學(xué)活動，小組全體成員共同參與，發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、分析問題、解決問題。大家可以輪流承擔(dān)教師角色，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的各方面能力都能得到有效的鍛煉，而且能夠增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)自信心和成就感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。國外已將這種方法普遍應(yīng)用于物理教學(xué)中，取得了良好的效果。

3 同輩教學(xué)法對大學(xué)物理教學(xué)的幾點啟示

3.1 優(yōu)化帶教老師，重視教育者角色

從大學(xué)物理教學(xué)工作的優(yōu)秀護(hù)士中，采用綜合評分、考試及教學(xué)競賽的方式逐步選拔一批專業(yè)知識、教育能力等各方面都優(yōu)秀的老師，采取一個優(yōu)秀老師帶一組學(xué)生的方法，專管教學(xué)，在教學(xué)過程中起宏觀調(diào)控的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生實施同輩教學(xué)，隨時掌握教學(xué)的狀況并加以指導(dǎo)、評估，了解施教者和受教者的感受以及成效。這樣既解決了師資短缺的問題，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 以學(xué)生為主體，創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境

同輩教學(xué)法的成效就在于其真正以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供了一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。在物理教學(xué)中，要努力創(chuàng)造一個能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和求知欲的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得比較完整的物理專業(yè)知識的同時培養(yǎng)分析、解決問題的能力、實踐能力和人際交往能力以及思維能力與創(chuàng)新意識，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而同輩群體共同尋找、商談、辯論，從而獲得了豐富而深刻的知識，既發(fā)展了認(rèn)識能力，也學(xué)會了社會交往的技巧，是一種能充分發(fā)揮學(xué)生能力的方法。

總之，同輩教學(xué)法是一種可以進(jìn)行具體操作的教學(xué)方法，如果運用的好，可以讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉的一種有效的方法，能充分體現(xiàn)教與學(xué)的過程。應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)，可以作為教學(xué)方法的一個補(bǔ)充，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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