論隱性教育視角下大學(xué)生思想政治教育情境的創(chuàng)設(shè)

張雪鳳

【摘要】本文從隱性視角探索思想政治教育，創(chuàng)新性構(gòu)建思想政治教育情境，營建出與思想政治教育內(nèi)容相適應(yīng)的情境，提升大學(xué)生思想政治教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】 隱性教育；思想政治教育情境；路徑

【分類號】G641

隱性思想政治教育在教育境界上追求“潛移默化”、“潤物無聲”的教育無痕。這種有別于顯性思想政治教育的實踐存在類型，日益凸顯出它的價值與意義。從隱性視角探索思想政治教育，創(chuàng)新性構(gòu)建思想政治教育情境，營建出與思想政治教育內(nèi)容相適應(yīng)的情境，對增強大學(xué)生思想政治教育的實效性非常必要。

一、隱性思想政治教育情境的內(nèi)涵

“情”是指洋溢在“境”中的教育雙方即教育者與受教育者之間的感情交流?！熬场笔墙逃h(huán)境，即指物理環(huán)境，如教室中的布置與陳設(shè)，也指教育雙方的關(guān)系。情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。在實際的教育學(xué)和社會學(xué)領(lǐng)域里，我們比較認可的情境的含義是沙蓮香教授在《社會心理學(xué)》一書中對情境的概括——“情境是從認知的角度說明行為者與環(huán)境、主體與客體的相互關(guān)系。行為者在行動和活動之前對于環(huán)境（客體的總和）的知覺和認知，不是純客觀的，而是多少加進了主觀成分，從主觀上給予規(guī)定和把握。這種從主觀上予以規(guī)定和把握的環(huán)境，叫情境?！?教育情境指的是“外在的科學(xué)文化知識和社會規(guī)范對高等院校中活動著的主體——受教育者個體的影響，使其擁有‘文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的體驗、氛圍和人際互動。”

二、隱性思想政治教育情境的特點

（一）充分的涵容性

隱性思想政治教育的實踐中，教育者不是把教育內(nèi)容通過正面的形式直接灌輸給受教育者，而是把教育目的、教育內(nèi)容涵容在一定的教育情境之中，使受教育者在情境中學(xué)、在實踐中學(xué)，這就要求隱性思想政治教育情境能與教育目的、教育內(nèi)容充分融合為一體，以致教育者感受不到教育內(nèi)容、教育目的在教育情境中的存在。

（二）鮮明的人文性

隱性思想政治教育情境鮮明的人文性，其具體表現(xiàn)以下兩個方面：首先教育情境以“人”為根本。馬克思說過，“在現(xiàn)實世界中，個人有許多需要?！?他還指出，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！?離開需要和利益的思想政治教育是空洞的、毫無效果的。所以，尊重大學(xué)生、關(guān)心大學(xué)生的利益、及時滿足大學(xué)生的合理需要是提高高校思想政治教育實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這點對于隱性思想政治教育更不例外。其次，教育情境以“文”為靈魂。也就是說，隱性思想政治教育情境的設(shè)置要蘊含人文精神，具有文化品位。對身處于情境中的受教育者來說，包含著與隱性思想政治教育相適應(yīng)的教育內(nèi)容和信息的思想政治教育情境能夠?qū)ζ溥M行感染和熏陶，經(jīng)過潛移默化，培養(yǎng)其積極情感，并促使其思想政治品德得以升華和提高。

（三）強烈的感染性

根據(jù)大學(xué)生的特點，隱性思想政治教育情境注重感悟性與人文性，目的就是為了增強隱性思想政治教育的感染力，使大學(xué)生的心靈與情感受到積極的影響，經(jīng)過教育情境的感染熏陶、潛移默化，使相應(yīng)的教育內(nèi)容內(nèi)化為大學(xué)生的精神與思想，促成大學(xué)生的全面健康發(fā)展。其感染性通常來說有情緒感染、形象感染等形態(tài)。

三、 隱性教育視角下思想政治教育情境創(chuàng)設(shè)的路徑選擇

（一）生動形象的語言情境

任何思想內(nèi)容總要借助于一定的物質(zhì)手段才能得以恰當?shù)乇磉_和反映。語言作為一種特殊的工具，是“思想的直接現(xiàn)實”，始終與思想內(nèi)容緊密相連。在隱性思想政治教育過程中，雖然教育者不能直接說出隱性思想政治教育內(nèi)容，但是在這個過程中，需要教育者運用語言來啟發(fā)教育人，運用生動形象的語言構(gòu)設(shè)情境。白居易曾說過，“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！?可見，優(yōu)良的語言情境有利于排除、減弱與語言交流無關(guān)或起反作用的環(huán)境刺激，能使受教育者以境生情，提升思想政治教育接受效果。

（二）獨具特色的實踐情境

當今的大學(xué)生獨立、開放，且具有懷疑精神，大學(xué)生的這些自身特點，決定了他們喜歡以一種懷疑的心態(tài)看待思想政治教育。如果沒有真實情境的支撐和影響，思想政治教育內(nèi)容很難在大學(xué)生的頭腦里形成立體的思維，大學(xué)生也很難將思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)化為自身優(yōu)良的品質(zhì)。根據(jù)大學(xué)生這一心理特點，要提高思想政治教育的實效性，需將大學(xué)生置身于社會實踐環(huán)境中，使他們從自己的親身經(jīng)歷中產(chǎn)生豐富真切的情感體驗，又通過個體間情感的感染，使大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使感性認識上升到理性認識。

目前，很多高校都把大學(xué)生積極參與各項社會公益事業(yè)、社會實踐活動當作幫助學(xué)生全面成長的重要環(huán)節(jié)。事實證明，參加社會志愿者服務(wù)等公益事業(yè)或者社會實踐對大學(xué)生了解社會、拓展實際工作能力，尤其是增強社會責任感等方面都起到了極大的促進作用。所以，社會實踐被認為是思想政治教育的比較有效的教育方法。其實，它也是營建大學(xué)生思想政治教育情境的具體方法之一。比如在進行黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育和愛黨教育時，組織大學(xué)生參觀相關(guān)的文物古跡和革命紀念地，這些實踐基地，無論在學(xué)習(xí)的感觀刺激上，還是在學(xué)習(xí)的效果上，都是在課堂上無法體驗和實現(xiàn)的，比較容易被大學(xué)生接受、吸收和消化的。

（三） 極具渲染的媒介情境

利用媒介進行大學(xué)生思想政治教育情境的創(chuàng)設(shè)是指教育者在營建大學(xué)生隱性思想政治教育情境時，充分、合理地利用音樂、圖像、色彩等各種物質(zhì)媒介營造出聲色俱全、圖文并茂的場景，以對大學(xué)生的心理、情緒產(chǎn)生影響，進而強化思想政治教育情境效果。媒介情境渲染法的途徑有很多，既可以用音樂渲染，也可以用影視加強。

（四） 健康向上的校園情境

大學(xué)生的思想政治教育不僅僅局限于課堂，作為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，對大學(xué)生有著極大的影響。因而應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點，營造優(yōu)美的校園環(huán)境，對身在其中的大學(xué)生進行各種美的熏陶感染，使其從中受到教育和啟發(fā)，進而內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行動。因此，要提高大學(xué)生思想政治教育的實效性，需要營造良好的校園物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境，以達到情境育人效果的整體優(yōu)化。

總之，大學(xué)生思想政治教育情境創(chuàng)設(shè)對提高大學(xué)生思想政治教育的效果有著極其重要的作用。從隱性教育的視角創(chuàng)設(shè)思想政治教育情境絕不能僅僅依賴某一種教育情境創(chuàng)設(shè)方法，而應(yīng)該在營建大學(xué)生思想政治教育情境的具體實踐中針對具體情況對這些方法加以靈活變通和綜合運用，才能取得情境營建的最佳效果。endprint