讓學(xué)生在課堂小組合作中學(xué)習(xí)

張翠林

【摘要】本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)作初步的探討，合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。包括學(xué)習(xí)要求及課堂設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)的方式與方法、合理分組、競(jìng)爭(zhēng)與合作、小組評(píng)價(jià)等，初步研究了小組合作學(xué)習(xí)模式和應(yīng)注意的現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】小組合作；競(jìng)爭(zhēng)；動(dòng)手實(shí)踐

【分類號(hào)】G633.6

在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)活動(dòng)是從”學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤弊鰯?shù)學(xué)”的一種重要形式。探究活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施策略，有力地促進(jìn)了學(xué)生興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)等自主、和諧的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，從初一帶到初三，十年的生命化課堂，讓我從中學(xué)習(xí)、感悟。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂上總有一條活躍的生命線，那就是小組合作，通過(guò)小組合作讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓思想的火花時(shí)時(shí)迸出奇異的光彩。

一、小組的合理分配

（1）優(yōu)差生均衡搭配

對(duì)于初一到初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是優(yōu)差生搭配，這樣優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平相對(duì)平衡，教師容易把握，在各個(gè)小組中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生得到里充分的發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，給予他促進(jìn)，可以將它們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了他們互幫互助的精神，改變了學(xué)生自私自利的風(fēng)氣，增強(qiáng)了小組的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）激化競(jìng)爭(zhēng)分層搭配

這種分配方式比較適合初三的學(xué)生，將班級(jí)成員按水平進(jìn)行分層，數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生一組，較弱的學(xué)生一組。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)能夠通過(guò)互相的學(xué)習(xí)、交流和比較，能促使他們向更高水平提高；而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，能很好的保證他們對(duì)于基礎(chǔ)課程的掌握。我現(xiàn)在的教學(xué)是初二數(shù)學(xué)的教學(xué)，我

認(rèn)為對(duì)于初二來(lái)說(shuō)均衡搭配無(wú)論是課堂上還是課下都很有效，我將小組分成4人一小組，課上效果很好。

二、小組合作的小案例：

案例一：

比如在講《平移》那節(jié)課中，它有2個(gè)課時(shí)，上課前我先要求學(xué)生到生活中去找有關(guān)平移的圖片在課堂上進(jìn)行展示，這個(gè)題目讓學(xué)生很感興趣，他們表現(xiàn)出了極大的熱情。有的上網(wǎng)收集“平移圖形”的資料，有的把生活中的平移照片拿來(lái)，在這期間，我并不是對(duì)此不聞不問(wèn)，撒手不管。我會(huì)很關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助他們解決，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很主動(dòng)積極。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間自己看書(shū)總結(jié)課程中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很認(rèn)真的找出有關(guān)平移的性質(zhì)。十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組內(nèi)推出一位發(fā)言人，總結(jié)了平移的性質(zhì)，并且每個(gè)小組都利用所學(xué)的知識(shí)在課堂上設(shè)計(jì)了一份平移作品，大大提高了課堂效率，課后作業(yè)中又組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形平移作圖的小結(jié)反思，兩節(jié)的內(nèi)容我一節(jié)課就完成了，通過(guò)作業(yè)反饋達(dá)到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)目標(biāo)。

案例二：

在講《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)時(shí)，我最大限度的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓小組合作共同完成，來(lái)得到我們要的結(jié)論，首先我讓學(xué)生回顧了三角形內(nèi)角和是180o，學(xué)生們就利用這一性質(zhì)來(lái)推導(dǎo)四邊形內(nèi)角和是多少度？以一個(gè)組為單位（這組學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般）先讓一名同學(xué)在黑板上展現(xiàn)他們組的成果如圖：

由另一名講解是如何得出四邊形內(nèi)角和是360°的。

再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論還可以如何利用三角形分解四邊形？

再請(qǐng)另一組同學(xué)（學(xué)習(xí)能力比前一組較強(qiáng)）展示成果并給出證明驗(yàn)證四邊形內(nèi)角和為180°；

在第二組同學(xué)的引導(dǎo)下其他組很快得到下邊兩種證法

再有第三組（學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)）領(lǐng)著同學(xué)們分析五邊形內(nèi)角和是多少？（黑板有圖示）

老師帶領(lǐng)全班同學(xué)總結(jié)多邊形內(nèi)角和公式=（n-2）·180°

以上就是學(xué)生們想出來(lái)的方法，依照他們總結(jié)得出的方法，這節(jié)課上的很順利，學(xué)生在小組合作互相幫助的氛圍下很快的得出了多邊形外角和公式：

（n-2）·180°

案例三：

我在講分式方程第三課時(shí)利用分式方程解決實(shí)際問(wèn)題的例3時(shí)（人教版八年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)），剛開(kāi)始我并沒(méi)有按照課本內(nèi)容進(jìn)行分析，而是先引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題中的三個(gè)量再進(jìn)行小組合作大家共同探討尋求等量關(guān)系，期間我主要將精力放在學(xué)習(xí)能力較弱的小組內(nèi)，沒(méi)想到學(xué)生總共提出了三種解決方案。有一個(gè)組用算式就得到了結(jié)果，有一個(gè)組設(shè)乙單獨(dú)完成施工的時(shí)間為X月，列出方程

×（1+ ）+ =1，還有一組按照課本解法完成，結(jié)果大大超出我的想象！

所以說(shuō)學(xué)生的思維想象是不可估量的，通過(guò)同一題目的多種不同解法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的方位，不同的觀點(diǎn)來(lái)分析思考同一問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的思維，又使數(shù)學(xué)課堂變得有生機(jī)勃勃，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)，提高小組合作交流的有效性。

教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力。采取加分的原則，在黑板上方分小組公示，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取“量化分”，提高了合作交流的有效性。其次要體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，讓他們看到不同小組相同水平的同學(xué)之間的差距，重新認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)斗志。

四、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，重視過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問(wèn)題及其原因，認(rèn)識(shí)到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和掌握知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)將神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同，這要也利于評(píng)價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心。endprint

五、提高學(xué)生素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)的小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課改的學(xué)習(xí)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式.有效的合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，激活封存的記憶。每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。他們快樂(lè)地討論，快樂(lè)地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。在小組合作的過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言要能做出評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)一步解釋；學(xué)會(huì)表達(dá)，有序組織語(yǔ)言，表達(dá)過(guò)程有條理，理由充分；學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，做總結(jié)性發(fā)言；學(xué)會(huì)分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。小組合作大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺(jué)性得到了很大的提高，形成了互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)氛圍，我想，在這種氛圍下，學(xué)生的變化是把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)模式，從而學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。小組合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)比老師直接灌輸給學(xué)生知識(shí)要好得多?？傊?，課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、實(shí)施小組合作活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

小組合作中也遇到了一些問(wèn)題，一堂課下來(lái)，哪些問(wèn)題是需要進(jìn)行小組合作，問(wèn)題提出來(lái)需要解決的“度”如何把握？在合作交流中是否真正起到“優(yōu)生幫差生”的目的？讓學(xué)生坐在一起，并不代表他們能夠進(jìn)行真正的合作學(xué)習(xí)。在合作中，除了知識(shí)方面的內(nèi)容外，更多的是人際關(guān)系的，行為規(guī)范等等的方面，如果教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，那么課堂上吵吵鬧鬧，一堂課下來(lái)，學(xué)生什么也沒(méi)有得到。使學(xué)生明確合作的規(guī)范，就要求老師在課堂上要把握一個(gè)“度”。我們應(yīng)該參與到學(xué)生的小組合作中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，少而精的講解和示范，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把時(shí)間和空間留給學(xué)生自主學(xué)練、相互交流，留給學(xué)生評(píng)議思考問(wèn)題的空間，讓學(xué)生在有一定難度的問(wèn)題上展開(kāi)合作、交流，促進(jìn)學(xué)生更加全面地理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技術(shù)和技能。

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究不斷發(fā)展。著名教育學(xué)家陶行知提出：要解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時(shí)間，意在把學(xué)生的基本自由和權(quán)力還給學(xué)生。在我的數(shù)學(xué)課堂上，小組合作使我從策劃者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)控者，引導(dǎo)者再到合作者、學(xué)習(xí)者，將我與學(xué)生真正的形成了“學(xué)習(xí)共同體”，使課堂效率更高，以上就是我在這十年教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)感悟，有說(shuō)的不當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)大家指教。

參考文獻(xiàn)：

1.《讓活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 》高建鋒 來(lái)源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)●教學(xué)研究》

2.《初中數(shù)學(xué)高效課堂的小助手》楊柳

3.《合作學(xué)習(xí)》馬蘭 來(lái)源：北京高等教育出版社endprint