中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育探索研究

倪健美

摘要：創(chuàng)新教育是以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育。因此在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，要以人為本；在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；學(xué)生；創(chuàng)新精神； 創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于課堂，不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探索和解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么教師又如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍， 設(shè)疑布陣，激發(fā)求知

在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類(lèi)似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類(lèi)旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。如一篇闡明世界人口的科普文章，沒(méi)有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥。教師在上課時(shí)帶來(lái)一個(gè)掛鐘，說(shuō)：“今天大家看時(shí)間，來(lái)算一道題?！睂W(xué)生們甚是驚奇：英語(yǔ)課怎么上成數(shù)學(xué)課了？這時(shí)教師讓學(xué)生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫(xiě)下一道題：174×60×24=？待學(xué)生報(bào)出答案：250560，教師問(wèn)：“你們知道這是什么數(shù)字嗎？這就是現(xiàn)在全世界每天出生的嬰兒數(shù)量?！碑?dāng)學(xué)生驚訝時(shí)，教師接著問(wèn)：So it goes on， what will the world be in 600 years？ 學(xué)生答：We don't know.教師可趁勢(shì)打開(kāi)錄音機(jī)說(shuō)：Listen and find the answer. 這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程序上幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意，無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好的發(fā)揮天賦能力，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，給他們以更多的獨(dú)立思維的時(shí)間與空間。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解的雙重目的。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式，質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展，要達(dá)到讓學(xué)生大膽的想象，積極探索求異堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解的目的，教師就要挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致，并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散。編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己去編寫(xiě)內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)，相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在英語(yǔ)課堂中教師也可以組織一些英語(yǔ)游戲，比如說(shuō)：句型游戲，這個(gè)游戲主要形式是猜迷游戲，它可以喚起學(xué)生們豐富想象，激發(fā)他們用所學(xué)的詞匯和句型說(shuō)出自以為猜對(duì)了的答案。如：猜動(dòng)向

目的：復(fù)習(xí)“To be going to do sth” 或“Be doing sth”句型。

方法：游戲內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生已學(xué)的動(dòng)詞和表示地點(diǎn)的名詞進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：讓每個(gè)同學(xué)想好自己要干的一件事或要去的一個(gè)地方，然后讓學(xué)生之間互相發(fā)問(wèn)。如：

——Are you going to draw a picture？

——Yes，I am，（No，I am not）。

——What are you going to do then？

——I am going to study.

——Oh，I see.

——Where are you going？

——I am going to school.

——What are you going there for？

——Guess，please （讓同學(xué)們猜）

——To……

這時(shí)同學(xué)們就可以充分發(fā)揮想象力來(lái)猜這位同學(xué)要去干什么，這樣就煅煉了他們的發(fā)散思維。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式。通過(guò)這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐可知，英語(yǔ)的自學(xué)能力由以下幾方面組成：A.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞和朗讀課文；B.能獨(dú)立運(yùn)用視聽(tīng)手段聽(tīng)懂英語(yǔ)課文并操練英語(yǔ)；C.能獨(dú)立回答教師根據(jù)課文提出的問(wèn)題；D.能獨(dú)立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè).

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探索過(guò)程，教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段用于課堂，不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探索和解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

1.《中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》 桂詩(shī)春、楊惠中著 上海外語(yǔ)教育出版社2002年出版

2. 朱云：《英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造教育》[D]，《中學(xué)教育》創(chuàng)新教育專(zhuān)輯2001年8月刊

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5.《英語(yǔ)教學(xué)策略論》王篤勤著 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2001年出版endprint