機械類課程教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

宋倩倩++張新剛

【摘要】創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心內(nèi)容。在機械類課程教學中，教學方法是重中之重，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要渠道。本文結合教學實際經(jīng)驗，通過創(chuàng)建和諧課堂氛圍、精心組織教學內(nèi)容、改善教學手段、啟發(fā)并引導學生思考、加強課堂作業(yè)練習指導幾個方面，進一步激發(fā)學生學習的興趣，探究在教學中如何進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

【關鍵詞】機械類 教學 創(chuàng)新思維 方法 培養(yǎng)

中國分類號：G642.421

在現(xiàn)今教育中，更加注重的是對學生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生的主體作用，改變陳舊的灌輸模式。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，它越來越受到人們的注意，也引起職業(yè)院校廣大師生的關注。如何加強創(chuàng)新教育，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成為廣大教師的重要任務。本文就機械類課程教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探討一下自己的認識。

一、創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍

良好的課堂環(huán)境，和諧的課堂氛圍，輕松的學習情緒，有助于學生靈感的萌發(fā)，創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。平等、民主、和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提。教師與學生確立平等的師生關系，以學生為主體，開展教學活動，發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要以鼓勵為手段，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和主人翁意識，讓每個學生樹立起自信心，成為探索者。教師要樹立這樣的角色觀念，并以適當?shù)难哉勁e止去引導學生積極思考、探索。

二、精心組織教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

教師在備課時，應該確立本次授課的教學目的，精心組織教學內(nèi)容和講課順序。講課是提出問題、分析問題和總結問題的過程。提出問題要盡量自然、富有起發(fā)性；分析問題要層次清楚、條理分明；結論要簡明、扼要，易于記憶。例如在教授機械制圖內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這課時，教學目的是“教學生讀圖方法”，抓住“讀圖方法”主線，按照“讀圖時應注意的問題、方法及讀圖方法的應用”順序進行組織教學內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的運用。教師在教學的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學內(nèi)容，推動學生參與學習活動的心理動因，吸引了學生的注意，從而學生的學習動機加強，學習的積極性調(diào)動起來，就會積極參與課堂教學活動，學習效果就會大大提高。

三、改善教學手段，激發(fā)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上寫大量的板書，畫大量的圖，重復且工作量大，不僅效率低，且無法與學生有充分的時間進行交流?，F(xiàn)在我們可以利用多媒體資源，充分發(fā)揮其多媒體的優(yōu)勢，更好的提高教學效果和效率。利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型，并在課堂教學中演示。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解。教師還可以根據(jù)實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實中的各種零件及裝配體，調(diào)動學生的空間想象力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的影像，從而使學生建立良好的感性認識。這樣學生課堂上認真聽講，課下自己動手操作，使學生有現(xiàn)場操作的體驗。既提高了教學質(zhì)量，又充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還激發(fā)了學生創(chuàng)造性的思維。

四、啟發(fā)并引導學生思考，提高創(chuàng)新思維

教師要使學生對所學知識和技能成為自己深思熟慮的東西，就必須引導學生進行積極的思維活動。提高學生的思維能力，關鍵在于培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題并通過思考來分析、解決問題的能力。教師在教學過程中，既要捕捉教材中的啟發(fā)因素，善于設疑，啟發(fā)學生開創(chuàng)思維，又要鼓勵學生提出問題，引導學生思維。教師可以根據(jù)學生在學習該章節(jié)時暴露出來的問題，加以歸納、整理，以提問的形式讓學生來回答，而且大量的問題由學生之間相互進行討論。教師要結合題目準備好問題，啟發(fā)學生自覺發(fā)言從中抓住癥結所在進行分析討論。通過討論課可引導學生積極思維、主動分析，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。

五、加強課堂作業(yè)練習指導，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

課堂作業(yè)練習是課堂教學的重要組成部分之一，是教學內(nèi)容的跡象和補充。其目的是使學生鞏固消化所學知識，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。課堂作業(yè)練習應根據(jù)教學的目的精選，題量不求多，但要有代表性、啟發(fā)性、思考性和創(chuàng)造性。例如，對比較練習，教師應該抓住關鍵，引導學生比較分析其異同點，找出規(guī)律性，并在比較中啟發(fā)學生判斷思考，培養(yǎng)其思維能力。同時教師應當鼓勵和引導學生將新舊知識聯(lián)系起來思考，積極挖掘?qū)W生的潛能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

通過這幾年的教學實踐，作為教師深切體會到重視培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新思維的重要性，在教學中充分調(diào)動學生的積極性和主動性，創(chuàng)設出令學生感興趣的教學形式，更有利于學生理解和掌握課堂內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，開拓學生的知識面，將課堂教學、創(chuàng)新理論和實踐有機結合起來，形成科學的思維結構。讓學生在學習中體會到快樂，并鼓勵學生對教學內(nèi)容進行再創(chuàng)造，從而使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到實質(zhì)性的提高，造就未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1] 李丹. 關于我國高校藝術設計教育創(chuàng)新思維的冷思考[J]. 文學界（理論版）. 2010（11）

[2] 鄭敏. 創(chuàng)新思維在藝術設計教學中的運用[J]. 中國科技信息. 2010（20）

[3] 劉國峰. 重視高職藝術設計教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J]. 黃岡職業(yè)技術學院學報. 2010（04）

[4] 劉卷. 創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢下的藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育研究[J]. 湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版）. 2010（03）endprint