關(guān)于在高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用及思考

李慧平

【摘要】有效的高中信息技術(shù)教學(xué)不但能夠教給學(xué)生相應(yīng)的信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把合作學(xué)習(xí)滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。本文對合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行思考，提出了相應(yīng)的措施，供廣大高中信息技術(shù)教育工作者參考，以期提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中 ； 信息技術(shù)教學(xué) ； 合作學(xué)習(xí) ； 運(yùn)用

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0048-02

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們越來越重視高中信息技術(shù)教育，對信息技術(shù)中教學(xué)中的素質(zhì)教育提出了更高層次的要求。廣大教育者用實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，而且能夠?qū)W(xué)生多方面的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極探索把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中的途徑，為學(xué)生組織科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，人們生活的各個(gè)領(lǐng)域中都有信息技術(shù)的痕跡。在教育界，“信息技術(shù)”這一學(xué)科已經(jīng)成為科技時(shí)代標(biāo)志性的學(xué)科，不但具有顯著的時(shí)代特征，而且具有綜合性和實(shí)踐性。

目前，高中信息技術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生了解、掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力[1]。此外，高中信息技術(shù)教學(xué)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師需要組建一系列的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在組建教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。首先，在利用合作學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間有更多交流與溝通的機(jī)會，教師能夠更加深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)、興趣愛好等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑問等。其次，在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決相應(yīng)的問題，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神、提高學(xué)生的人際交往能力，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是新課程改革的需要，也是提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的需要?？偟膩碚f，把合作學(xué)習(xí)融入到高中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾個(gè)運(yùn)用途徑：

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，用灌輸式的教學(xué)方法把信息技術(shù)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)之后，“退居幕后”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

第二，“因材施教”的進(jìn)行教學(xué)。在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法為“一刀切”，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的興趣愛好、不同的信息技術(shù)水平把學(xué)生分成不同的小組，給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果[2]。

第三，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際性的教學(xué)情境，并把學(xué)生引入其中，讓學(xué)生以合作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成活動(dòng)的過程中提高實(shí)踐能力，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，提高信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷探求把合作學(xué)習(xí)合理應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中的有效途徑，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而提高信息技術(shù)課堂的學(xué)生參與度，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

（一）開放性的問題設(shè)置，強(qiáng)調(diào)全員參與性

在合作學(xué)習(xí)中，問題的設(shè)置極其重要，關(guān)系學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效果，因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意問題的開放性，從不同的角度考慮問題，讓不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過合作探究得出不同層次的答案，然后小組間再共享答案，這樣，有利于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在“因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握不同的搜索方法，加深對不同搜索方法的印象，在教學(xué)完成之后，教師可以舉行一個(gè)比賽，把學(xué)生分為不同的小組，給學(xué)生設(shè)置具有開發(fā)性的問題，比如：你認(rèn)為信息技術(shù)未來的發(fā)展趨勢是什么？讓學(xué)生用不同的搜索方法搜索這方面的知識，并進(jìn)行總結(jié)，然后展示結(jié)果，看哪個(gè)小組的結(jié)果又全面、又有深意。這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，而且在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握各種不同的搜索方法，拓寬學(xué)生的信息技術(shù)視野。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

當(dāng)前，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師仍然處于主體地位，把信息技術(shù)知識灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為了改善這種現(xiàn)狀，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主獲取知識，這樣，不僅有利于加深學(xué)生對知識的印象，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如“文字與圖表處理”這一教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有讓學(xué)生在電腦上自己操作才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。在這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一篇文字，并提出一些問題，如進(jìn)行查找、替換、加下劃線、設(shè)置字體等，讓同桌之間組成一個(gè)小組，以討論的形式在“word”上根據(jù)問題對文字進(jìn)行處理。此外，教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些數(shù)據(jù)，給學(xué)生提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生用Excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如求平均值、求和、制作統(tǒng)計(jì)圖表等，在處理文字和數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些無法解決的問題，就積極討論、探索，如果仍不知道如何操作，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，在給學(xué)生親身演示之后，讓學(xué)生自己再操作一遍。這樣一來，學(xué)生有了親身實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐的過程中，不但可以讓學(xué)生熟練掌握文字處理技巧，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。endprint

（三）鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散思維解決問題

高中是培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的重要時(shí)期，信息技術(shù)教師應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思維的重任，通過合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力[4]。比如，在“信息的智能處理”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對未來的人工智能進(jìn)行猜想，猜想結(jié)束后在全班分享。在分享猜想結(jié)果的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會產(chǎn)生千奇百怪的答案，有的甚至“異想天開”，這時(shí)，教師要給予正確的引導(dǎo)，并用鼓勵(lì)性的評語對學(xué)生評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維。

（四）教師需明確自我定位

當(dāng)前，高中信息技術(shù)改革不斷深入，教師角色發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)中，教師不再是主導(dǎo)人，變成了引導(dǎo)者，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該對自己的角色進(jìn)行明確定位，并扮演好自己的角色。首先，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)。其次，教師應(yīng)該扮演好良師益友的角色，走近學(xué)生，與學(xué)生親切的交流、溝通，用自己的人格魅力來影響學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，以保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。最后，教師應(yīng)該扮演好“評論者”的角色，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評價(jià)，評價(jià)以鼓勵(lì)性為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有很大的運(yùn)用價(jià)值，不但可以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，為學(xué)生設(shè)置一些具有開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散性思維來解決這些問題，尊重學(xué)生的親身體驗(yàn)的過程，以實(shí)現(xiàn)良好的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4]葉文林.淺談高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（11）：229.endprint