讓聾生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)

李曉波

摘要： 隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，讓學(xué)生真正做到愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，變得非常重要。聾生由于語(yǔ)言上的障礙，從而在感知覺(jué)、注意、思維等方面的發(fā)展都比較慢，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)比較困難，造成了很多聾生不愛(ài)學(xué)習(xí)。作為一名聾校語(yǔ)文教師，最重要的是努力使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，讓他們?cè)敢馊ヂ?tīng)（看口）去說(shuō)（手勢(shì)語(yǔ)）、去讀、去寫（書(shū)面語(yǔ)）。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G76

眾所周知，興趣是最好的老師。只有愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)積極，主動(dòng)，有效。反之，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)聾生熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣尤為重要。下面我就這幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的感觸和體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)自己的幾點(diǎn)想法。

一. 認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子

面向?qū)W生，體現(xiàn)的是教師的博愛(ài)，面向聾啞學(xué)生，體現(xiàn)的更應(yīng)該

是教師的博愛(ài)。正如陳垣先生教導(dǎo)我們?nèi)f不可有偏愛(ài)，偏惡，萬(wàn)不可譏笑學(xué)生。我們必須承認(rèn)，孩子之間是有差異的，事實(shí)上并不是所有的孩子都能學(xué)好語(yǔ)文。但我們必須用愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師的溫暖，從而愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

法國(guó)的雕塑藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)的“美是到處有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同制定不同的學(xué)習(xí)要求。 例如：我們班有13名學(xué)生，其中付子怡和孫浩天有殘余聽(tīng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，那么我就要求他們每次考試都要達(dá)到90分以上。而對(duì)于李東煊和王張旭兩個(gè)學(xué)習(xí)比較困難的，當(dāng)他們能夠及格的時(shí)候，我就會(huì)在學(xué)生和家長(zhǎng)面前給予他們鼓勵(lì)和贊賞。讓他們覺(jué)得老師是喜歡我們的，并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而討厭我們，從而讓他們有了更進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)。

二.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！逼渲邪选白灾鳌睂W(xué)習(xí)放在了首位，說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。

如：在學(xué)習(xí)《稱象》時(shí)，在讀了幾遍課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)官員們準(zhǔn)備用什么辦法稱象，這些辦法行嗎？學(xué)生們一致說(shuō)這兩個(gè)辦法不行。接著再讓他們說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法是什么？然后我就把用硬紙片做好的大象、紙船和一盆水交給了學(xué)生，讓他們自己去實(shí)驗(yàn)體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程和原理，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三.善用教師的人格魅力

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們說(shuō)得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒(méi)有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！睂?duì)于聾生來(lái)說(shuō)，接觸社會(huì)和其他人的機(jī)會(huì)比較少，任課教師的言語(yǔ)、行為、情趣、人品對(duì)他們的影響更加明顯。因此，教師要在儀表、生活作風(fēng)及行為習(xí)慣等方面都要嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的表率。教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感。同時(shí)，教師本身要以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科的情趣及廣闊的知識(shí)，讓學(xué)生在每次學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸積累愉快的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

四.創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！苯虒W(xué)中應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迫不及待的要求，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。

如： 在學(xué)習(xí)《自己去吧》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：

師：學(xué)生分角色讀課文，讀好后找同學(xué)來(lái)表演，你們想不想演一演課文內(nèi)容呀？

學(xué)生紛紛舉手要來(lái)演。

師：那咱們得看看誰(shuí)的表情和語(yǔ)氣最像，誰(shuí)才有表演的資格。

分組練習(xí)有表情的讀，學(xué)生們都興致勃勃的讀了起來(lái)。

（教師找同學(xué)帶上頭飾上臺(tái)來(lái)表演，逗得大家哈哈大笑。）

師：我們要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，是不是得自己親自去做才能學(xué)會(huì)呀！我相信你們一定要比小鴨子和小鷹聰明得多。

《自己去吧》是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，我們通過(guò)表演理解了故事中蘊(yùn)含的道理。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)知識(shí)獲得的影響更大。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師要更新觀念，精研教材教法，多研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言，才能讓聾人真正的融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】：《小學(xué)教育學(xué)》 人民教育出版社

【2】：《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》 河北人民出版社endprint