提升全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)質(zhì)量研究

王小寧+藺寶鋼+楊豪中

基金項目：本文受西安建筑科技大學(xué)教育教學(xué)改革項目（JG021245）資助

摘要：從梳理培養(yǎng)環(huán)節(jié)著手確立了全日制藝術(shù)碩士質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其次通過對用人、實踐單位調(diào)研為切入點，提出了幾個提升培養(yǎng)質(zhì)量的原則及其具體的辦法。最后，提出了還需解決的幾個問題。

關(guān)鍵詞：全日制藝術(shù)碩士；培養(yǎng)質(zhì)量；實踐

【中圖分類號】G643

一.背景

1.學(xué)位點背景

我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)（現(xiàn)稱藝術(shù)設(shè)計）是陜西省最早創(chuàng)建的該類本科專業(yè)，2002年開始設(shè)計藝術(shù)學(xué)的研究生教育，是西部地區(qū)最早設(shè)立的設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士點的單位之一；2009年藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位點依托設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士點獲準(zhǔn)設(shè)置。藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位點確立了文化性、藝術(shù)性、科學(xué)性、工程性相結(jié)合，學(xué)科間相互支撐，以特色求發(fā)展的宗旨，學(xué)科建設(shè)取得了顯著成績，學(xué)位點獲準(zhǔn)陜西省首批研究生綜合改革試點項目。

藝術(shù)碩士學(xué)位點，申報伊始在專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域進行，即通常講的在職單證（學(xué)位證）序列；申報獲準(zhǔn)后，適逢國家啟動專業(yè)學(xué)位全日制招生以及調(diào)控專業(yè)學(xué)位（單證）招生規(guī)模，因此我校藝術(shù)碩士學(xué)位點自2010年第一次招生起即實施全日制招生，同批獲準(zhǔn)的全國其他高校并未進行在職招生。

2.項目實施背景

近年來，在國民經(jīng)濟快速發(fā)展的推動下，社會對高層次人才的需求逐漸由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。為了優(yōu)化碩士生的類型結(jié)構(gòu)，將研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，教育部在2009年部署增招全日制專業(yè)學(xué)位研究生工作，轉(zhuǎn)變單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，實施分類培養(yǎng)，并強化全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生在實踐能力方面的訓(xùn)練，這是我國研究生教育發(fā)展史上一次意義重大的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是未來一階段內(nèi)我國研究生教育發(fā)展的重點，其培養(yǎng)質(zhì)量的保障自然成為核心內(nèi)容。我校針對專業(yè)學(xué)位研究生教育展開了系列的教育改革研究項目，本項目是其中之一。

二.明確的幾個問題

1. 全日制藝術(shù)碩士的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)在我國各高等院校已確立了較為成熟的培養(yǎng)體系并針對各項質(zhì)量指標(biāo)開展了多層次、多領(lǐng)域的改革實踐，但對于全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)而言，除了在培養(yǎng)的框架、流程有相同之處外，在課程的內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)以及畢業(yè)、授位考核存在側(cè)重。

與此同時，全日制藝術(shù)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，項目組認為應(yīng)當(dāng)具備以下幾個導(dǎo)向性（僅指藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域）：①具備一定程度的獨立創(chuàng)業(yè)能力；②具有較好的適應(yīng)性（即工作后較短的適應(yīng)期、較少的培訓(xùn)）；③具有一定程度的自我發(fā)展能力。

2. 解決質(zhì)量提升措施的突破點

上述觀點中，對于獨立創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)性好等，其核心問題仍然是實踐技能即包含獨立的設(shè)計、項目管理能力，可以通過參與實踐項目得到學(xué)習(xí)、提高；對于自我發(fā)展能力的培養(yǎng)存在隱性的困難，對于行業(yè)的發(fā)展動向把握、對于未來發(fā)展的預(yù)判等存在個體差異導(dǎo)致的不均衡性，目前來看，把重點放在基礎(chǔ)理論的廣度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的鍛煉較為貼合實際。

三.展開的幾項調(diào)研工作

1.實踐環(huán)節(jié)調(diào)研

在全日制藝術(shù)碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，我校設(shè)定為第二學(xué)年參與實踐，在第三學(xué)年結(jié)合實踐完成畢業(yè)、授位等相關(guān)條件要求。

2015年4月，針對全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實踐環(huán)節(jié)展開專項研究，向?qū)嵺`單位主管研究生實踐工作的負責(zé)人發(fā)出調(diào)研問卷，總體發(fā)出54份，回收50份。根據(jù)初步統(tǒng)計，反應(yīng)出來的問題主要有以下幾點：①94%對專業(yè)學(xué)位了解；②81%對研究生的學(xué)位論文了解并指導(dǎo)；③實踐完成后，對研究生的專業(yè)知識、行業(yè)知識的滿意度提升了26%左右；④實踐完成后，對研究生各方面的不滿意程度出現(xiàn)2%的增長；⑤96%認為通過實踐可以勝任該單位工作；⑥88%認為實踐前應(yīng)當(dāng)掌握業(yè)務(wù)相關(guān)知識。

經(jīng)分析，主要有以下幾個問題：首先，本次調(diào)查的實踐單位主體基本覆蓋了各領(lǐng)域、各類型、各規(guī)模，從認同度看，對專業(yè)學(xué)位研究生的認同度達到了較為全面了解層次，對研究生能力水平的認同是在完成實踐之后；其次，我校對全日制藝術(shù)碩士的論文選題堅持走來源于實際案例、結(jié)合實踐的路子，通過調(diào)查的②項結(jié)論得到了很好的印證；最后，實踐單位對于研究生參與實踐前的行業(yè)知識學(xué)習(xí)要著較為普遍的要求，這是在提高質(zhì)量措施中應(yīng)當(dāng)解決的重點問題之一。

2.畢業(yè)生工作情況調(diào)研

對2014年畢業(yè)生進行了調(diào)研。從就業(yè)地域分布來看，畢業(yè)后留陜工作的學(xué)生較多，占67%，其他主要分布在華北、華中地區(qū)。詳見下表：

表3.1畢業(yè)生工作單位地域分布

區(qū)域 陜西 華北

地區(qū) 華中

地區(qū) 華東

地區(qū) 西南

地區(qū) 西北

四省 華南

地區(qū)

比例 66.67% 10.10% 9.09% 6.06% 4.04% 3.03% 1.01%

從就業(yè)行業(yè)分布來看，高校從事科研、教學(xué)13%，設(shè)計、施工單位56.6%，自主創(chuàng)業(yè)17%。詳見下表：

表3.2畢業(yè)生工作領(lǐng)域分布

單位

類型 設(shè)計院 高校 房地產(chǎn)

公司 工程建設(shè)

單位 自主創(chuàng)業(yè) 轉(zhuǎn)行為相關(guān)工作

比例 37.37% 13.13% 11.11% 8.08% 17.17% 13.14%

通過對工作地域及行業(yè)分布的統(tǒng)計，分析認為：首先，源于我校地理位置的原因，畢業(yè)生的工作范圍陜西占一半以上，這是特性，基于此項特性，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中考慮地域性特色是值得進一步研究的問題；其次，畢業(yè)生直接專業(yè)對口單位接近70%，這一比例在設(shè)計類學(xué)科專業(yè)來看存在提升空間。

四.確立的幾項原則及解決辦法

通過梳理以及基本的調(diào)研，項目組認為對于全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提升其指導(dǎo)原則及其解決辦法有以下幾點：

首先，通過簡單的壓縮招生規(guī)?；蛘咛岣呙庠嚿壤墙鉀Q生源質(zhì)量的一種途徑，但對于培養(yǎng)質(zhì)量的提升不存在必然聯(lián)系，也不具備推廣、研究價值。

第二，重視實際技能，不代表放棄理論基礎(chǔ)；不能單純的壓縮課程學(xué)習(xí)，提高實踐環(huán)節(jié)的時間或強度；應(yīng)當(dāng)調(diào)整理論基礎(chǔ)的寬度和先進度。具體來看，應(yīng)當(dāng)借助我校多門類、多學(xué)科的優(yōu)勢基礎(chǔ)，向土木、建筑等相關(guān)學(xué)科搭建課程平臺。

第三，一般形式的專業(yè)課程授課不能滿足需求，適當(dāng)引入實際應(yīng)用型課程；改變課程授課方式，引入討論、實地授課等。

第四，通常所用的申請授位條件不具備導(dǎo)向性，將論文發(fā)表等條件向?qū)W科競賽獲獎等價。

五.結(jié)束語

生源質(zhì)量、培養(yǎng)的硬件、師資等是顯而易見的與培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的條件，挖掘培養(yǎng)方式、透徹用人需求、建立人才長期發(fā)展策略才是質(zhì)量良性提高并達到一定層次的根本。

對于全日制藝術(shù)碩士質(zhì)量的提升其基礎(chǔ)還應(yīng)該放在適應(yīng)需求和可持續(xù)發(fā)展并重的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置上，就本次項目研究實施而言，實踐與用人單位的聯(lián)系、學(xué)位論文的層次把握等問題還處在摸索、討論階段。endprint