課堂管理與教學(xué)一體，合作學(xué)習(xí)與評價結(jié)合

劉一泓++劉榮來

摘 要：新課標(biāo)的要求 “倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑” [1]，這已經(jīng)成為一種趨勢。而在各種教學(xué)資源和社會資源都相對弱勢的農(nóng)村中學(xué)，英語新課堂的改革則需要傾注更多關(guān)注、探索和實(shí)踐。筆者在農(nóng)村中學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐中，對逐漸形成獨(dú)特教學(xué)評價、管理、學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述。

【中圖分類號】G633.67

總 括：筆者在農(nóng)村初中課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了自己的教學(xué)模式——三維學(xué)習(xí)小組評價模式。本模式的著重點(diǎn)在于把教學(xué)評價機(jī)制的建立、課堂教學(xué)模式的組織方式、課堂課前后三個維度的量化評價管理這三個方面相結(jié)合。注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)機(jī)械能多樣化、多維度、全方位的進(jìn)行教學(xué)評價。關(guān)心和肯定學(xué)生在每日點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)積累、及時對學(xué)生的每一份努力作出有效的記錄、反饋和評價。下面對此模式進(jìn)行簡介，以期前輩同行交流探討：

1、基本定義：

以小組學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行組內(nèi)合作、自主和互助學(xué)習(xí)、組外競爭、交流、共享學(xué)習(xí)，采用三維度評價的方式，從課前后準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課外活動和小組任務(wù)等方面對小組和每個學(xué)生進(jìn)行全方位量化評價模式。

2、具體實(shí)施方法：

2.1劃分小組。了解學(xué)生總體學(xué)情、分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)層次水平。按照一定的結(jié)構(gòu)平均地劃分每個小組。做到各組學(xué)生綜合能力相對平均。每個小組的結(jié)構(gòu)比例為：優(yōu)等生：中等生：學(xué)困生=1：2：2。以此為原則擬定小組座位表。并及時針對小組成員安排和學(xué)習(xí)效果中出現(xiàn)的問題和情況進(jìn)行不定期調(diào)整。

2.2組內(nèi)詳細(xì)分工司職。由組內(nèi)組長組織，民主選出紀(jì)律委員、作業(yè)委員、記錄委員、背誦委員、衛(wèi)生委員、安全委員等。讓每個組員都有任務(wù)。目的是

讓每個學(xué)生融入小組生活，更能有效參與小組學(xué)習(xí)和班級自主管理。

2.3 具體評價方法與制度：

2.3.1課前后表現(xiàn)評分制度。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，分別制定出具體項(xiàng)目的評價表。

2.3.2課堂表現(xiàn)評分制度。為了提高課堂上的有效性教學(xué)，積極發(fā)動小組成員的參與性和競爭性，采用回答問題給予獎勵的方式，并每周進(jìn)行小結(jié)，由小組的記錄委員進(jìn)行登記。

2.3.3教師跟蹤評價方法。為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和成長，設(shè)計教師用評價表。如：

2.4課內(nèi)外小組活動任務(wù)：

可分四大類任務(wù)：1、值周小組任務(wù)。每個小組輪流進(jìn)行值周，任務(wù)分為小老師組織上課、組織值日報告 、帶讀、整理黑板講臺、書寫布置作業(yè)、負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)、管理班級備忘錄等，由每個組員分工負(fù)責(zé)。目的：讓學(xué)生全面地參與班級管理、與老師互動配合、培養(yǎng)組織管理意識和主人翁意識、以及責(zé)任感和合作能力等。2、值日報告：每日英語課每個同學(xué)輪流做值日報告，上講臺用英語發(fā)言。目的：培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和表現(xiàn)力。3、班級班會活動：設(shè)定主題，由每個小組分別分工不同的任務(wù)，共同組織班級活動，如英語主題的班級聚會。4、每周英語聽力訓(xùn)練、月測試、期中期末監(jiān)測等

2.5每周評價小結(jié)。把課前后、課堂表現(xiàn)以及教師評價表現(xiàn)的情況量化成具體分?jǐn)?shù)后，每周統(tǒng)計一次，評出最佳小組、最佳進(jìn)步成員兩名、得分最高組員。

3 三維學(xué)習(xí)小組評價模式下的英語教學(xué)課堂模式的大致框架：

3.1熱身。由值周小組的小老師上臺做課堂英語開場白，介紹帶讀黑板上更新的日期、星期、天氣，并邀請值日報告的同學(xué)上臺做英語值日報告。

3.2 復(fù)習(xí)與聽寫。由學(xué)生自愿舉手、老師邀請2至3名帶讀小老師上臺帶讀單詞和詞組課文，全班同學(xué)跟讀。

3.3 呈現(xiàn)。根據(jù)PPT或其他多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)的新知問題，跟讀新知課文。師指定小組作業(yè)委員互相獎懲課前預(yù)習(xí)情況。師反饋預(yù)習(xí)情況，并評價最佳預(yù)習(xí)小組。師講授新知，設(shè)計問題。小組競答。

3.4訓(xùn)練。生跟讀錄音后，小組長組織齊讀比賽。設(shè)計當(dāng)堂監(jiān)測、師負(fù)責(zé)批改每組最先完成的組員，該組員負(fù)責(zé)批改其他組員練習(xí)，小組比賽那一次最先完成練習(xí)。全班以競答方式反饋練習(xí)答案、以小組討論的方式輪流針對題目上臺對作業(yè)進(jìn)行講評。其他小組對講評進(jìn)行提問和反饋。

3.5評價總結(jié)。復(fù)習(xí)本節(jié)課主要內(nèi)容，評價紀(jì)律表現(xiàn)和活躍小組。

4、問題和成果

4.1在新教學(xué)模式的試驗(yàn)下，初得一些成效。如在課堂上，學(xué)生變得積極活潑、氣氛活躍。師生互動、生生互動時間增加，學(xué)習(xí)氛圍變好了，除了優(yōu)等生外，中等生乃至部分后進(jìn)生都積極參與課堂互動；在課前課后，部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生方法，能夠自覺完成預(yù)習(xí)鞏固，學(xué)會學(xué)習(xí)的自我管理。在學(xué)生綜合素質(zhì)上的影響：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的精神、培養(yǎng)了合作競爭意識、更增強(qiáng)了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，以及我的班級我來管的主人翁意識。在組織課外活動中，讓學(xué)生體會如何組織活動參與活動，學(xué)會分工合作，創(chuàng)新思維。

4.2在實(shí)踐過程中存在許多問題。如獎懲制度的比重問題。在評價中，主要以獎勵為主，但是由于課堂氣氛活躍，容易造成個別學(xué)生狀態(tài)游離，違反紀(jì)律的現(xiàn)象，此時則需要有懲罰制度，而懲罰的制度又會造成對小組整體得分的影響，因此打擊了一部分遵守紀(jì)律的學(xué)生的信心。而純粹的獎勵制度對個別學(xué)生的影響力微弱。個別問題由于家庭教育和個性問題，難以融入小組集體當(dāng)中，時常出現(xiàn)不配合、不參與、故意搗亂等現(xiàn)象對小組產(chǎn)生不良影響。評價體系和小組分配的絕對公平性問題等。

4、3兩個難題：1、如何在一成不變的評價體系和個性千差萬別的學(xué)生主體中找到一個相對平衡的點(diǎn)。2.在新的評價教學(xué)體系下，如何與中考要求進(jìn)行對接和掛鉤。在應(yīng)試與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之間力求平衡。

總之，在這樣的新課標(biāo)的指引下，農(nóng)村中學(xué)英語的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變依然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，筆者將繼續(xù)未來的職業(yè)生涯中的繼續(xù)摸索、改善和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：尚川.義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].湖北教育出版社.2011.endprint