對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

林新軍+王德國(guó)+畢于建

[摘 要]開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是做好中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)深化中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)改革、提高教學(xué)效果具有極其重要的意義。多年來(lái)，我們將實(shí)踐教學(xué)作為本課程教學(xué)改革的突破點(diǎn)，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。結(jié)合我們自己的感悟與體會(huì)，總結(jié)了這方面的一些經(jīng)驗(yàn)，分析了存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)設(shè)想，以利于今后更好地推進(jìn)本課程實(shí)踐教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；實(shí)踐教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）09-0062-05

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課（以下簡(jiǎn)稱“綱要課”）是按照高校思政課“05方案”開(kāi)設(shè)的四門必修的主干課程之一。與其他三門思政課相比較，本課程更具有鮮明的實(shí)踐性。為了切實(shí)提高本課程的教學(xué)效果，自2006年開(kāi)設(shè)本課程以來(lái)，我們將實(shí)踐教學(xué)作為綱要課教學(xué)改革的突破點(diǎn)，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。在2014年我部申報(bào)的山東省委高校工委《全省高校思想政治理論課改革項(xiàng)目——醫(yī)學(xué)院校思政課運(yùn)用主題教育開(kāi)展“知行合一”的實(shí)踐教學(xué)模式研究》課題獲得立項(xiàng)后，我們更是以此為依托，對(duì)本課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些新的謀劃、新的嘗試。經(jīng)過(guò)十多年的嘗試與探索，我們對(duì)綱要課組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)有了不少的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。為了今后的工作能卓有成效地開(kāi)展，很有必要總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題與不足，探索優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的路徑。

一、綱要課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

在綱要課教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)施實(shí)踐教學(xué)具有多方面的意義，具體來(lái)說(shuō)，主要有如下幾個(gè)方面。

（一）有助于深化綱要課的教學(xué)改革

搞好大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)改革，提高本課程的教育教學(xué)效果，既是催生2005年國(guó)家新一輪高校思想政治理論課教學(xué)的重要?jiǎng)恿υ慈?，也是本輪高校思想政治理論課教學(xué)改革的根本宗旨。按照2005年中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確提出的“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”[1]的要求，以及2012年教育部聯(lián)合其他部門發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑”[2]組織開(kāi)展高校實(shí)踐教學(xué)的主張，作為國(guó)家2005年啟動(dòng)實(shí)施的高校思想政治理論課“05方案”中的四門骨干課程之一，綱要課也要在教學(xué)中高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。綱要課教學(xué)的實(shí)踐也充分顯示，要使本科課的教學(xué)改革達(dá)到祈愿的目的、實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，以期充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。綱要課程的這種特點(diǎn)，決定了綱要課教學(xué)要達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，就需要任課教師要切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的光靠自身的學(xué)識(shí)、對(duì)所授內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、對(duì)課堂教學(xué)的有效展示等來(lái)組織實(shí)施教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的思想，真正做到以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方式與教學(xué)方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織和動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)參與方式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)一步理解理論、驗(yàn)證理論，使理論知識(shí)真正進(jìn)入頭腦，使學(xué)生做到真學(xué)、真懂、真用。這樣才能推動(dòng)綱要課教學(xué)改革創(chuàng)新，提升綱要課教學(xué)的成效。

（二）有助于更好地實(shí)現(xiàn)綱要課的教學(xué)目的

綱要課作為當(dāng)前在校大學(xué)生必修的四門主干思想政治理論課課程之一，有著自己獨(dú)特的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)，那就是教育引導(dǎo)在校大學(xué)生“認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開(kāi)放”。[3]本課程特有的教育教學(xué)目的，決定了本課程不同于一般的歷史課程，它的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，不能單靠任課教師在課堂教學(xué)中單純的理論灌輸和一般意義上的學(xué)術(shù)探討，而必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，依照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)系生動(dòng)鮮活的黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的光輝歷史，使學(xué)生在直面各種社會(huì)信息和社會(huì)問(wèn)題中，運(yùn)用所學(xué)理論，科學(xué)分析和正確認(rèn)識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代的各種社會(huì)問(wèn)題、現(xiàn)象或事件，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、理論的理解和認(rèn)同，提升其辨別是非的能力，提高其思想政治素質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

（三）有助于更好地增強(qiáng)綱要課的教學(xué)針對(duì)性

綱要課作為主要從歷史教育的視角對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)化馬克思主義理論教育的一門思想政治理論課，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行170多年中國(guó)近代歷史的綱要性回顧與再現(xiàn)、認(rèn)識(shí)把握中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)變遷發(fā)展規(guī)律的特殊任務(wù)。綱要課教學(xué)的這種特殊教學(xué)任務(wù)，必然決定了本課程有著極其豐富的教學(xué)內(nèi)容。本課程要取得良好的教育教學(xué)效果，就需要任課教師根據(jù)不同歷史時(shí)段的內(nèi)容，廣泛收集材料，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地組織實(shí)施，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，綱要課的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生大都是90 后，其中，獨(dú)生子女居多。90后大學(xué)生具有成長(zhǎng)需求多樣化、生活方式個(gè)性化、思想觀念和行為方式受現(xiàn)代社會(huì)信息化和新型媒體傳播方式影響極大等特點(diǎn)，但作為獨(dú)生子女的他們同時(shí)也存在自立能力不強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)的一面，存在著判斷能力弱、理念不清和價(jià)值觀多元化的問(wèn)題。綱要課教育對(duì)象的這種特性，決定了綱要課教師要想使自己的教學(xué)取得更好的效果，就要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的這些思想特點(diǎn)和行為特征，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，因材施教，引導(dǎo)思維活躍、求新求異的大學(xué)生深入生活、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，并在實(shí)踐中去主動(dòng)感受、積極思考，從而解決大學(xué)生思想中存在的一些深層次的問(wèn)題，改變大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的各種錯(cuò)誤觀念，使思想政治教育真正落到實(shí)處。endprint

二、綱要課實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施形式

自中宣部和教育部制定的高校思政課“05方案”實(shí)施以來(lái)，為了切實(shí)推進(jìn)綱要課的教學(xué)改革、提升本課程的教育教學(xué)效果，我們積極按照國(guó)家對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的部署與要求，對(duì)綱要課的實(shí)踐教學(xué)做出了很多的謀劃與探索。社科部、中國(guó)近現(xiàn)代史教研室及時(shí)制訂、修訂《〈中國(guó)近現(xiàn)代史綱要〉實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》，合理調(diào)整了學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)時(shí)分為理論學(xué)時(shí)和課外學(xué)時(shí)兩部分，為組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)提供了指引與學(xué)時(shí)保障。教研室嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和實(shí)施方案，組織開(kāi)展了形式多樣，內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（一）組織優(yōu)秀學(xué)生參觀考察愛(ài)國(guó)主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地

愛(ài)國(guó)主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要載體，是綱要課組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的最有利的場(chǎng)所。為了充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育基地和革命傳統(tǒng)教育基地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展近現(xiàn)代史教育的作用，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，先后組織學(xué)生到淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役紀(jì)念館、魯西南戰(zhàn)役紀(jì)念館、微山島抗日英烈紀(jì)念園等地方參觀考察。通過(guò)異地教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教育的方式，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)直觀了解了中國(guó)革命史、感受中國(guó)近現(xiàn)代的仁人志士和人民群眾表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神與情操，讓學(xué)生緬懷偉人、先烈的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)先輩們的思想風(fēng)范和人格力量。

（二）緊密結(jié)合課堂教學(xué)與形勢(shì)政策，指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)與名著

鑒于綱要課要把170多年紛繁復(fù)雜、波瀾壯闊的中國(guó)近現(xiàn)代歷史，急劇變革的中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)、博大精深的指導(dǎo)中國(guó)近現(xiàn)代時(shí)代潮流的思想理論，高度濃縮在30萬(wàn)字的教材里，以及本課程包括課內(nèi)與課外的總學(xué)時(shí)只有28學(xué)時(shí)的學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的實(shí)際，在課堂上教師不可能把所有涉及的眾多歷史人物、諸多歷史事件、長(zhǎng)短不一的歷史過(guò)程都在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講述，大量的內(nèi)容需要靠學(xué)生自己通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)行。為了幫助學(xué)生很好地完成課外文獻(xiàn)的閱讀，教研室在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和形勢(shì)政策，組織任課教師認(rèn)真集體備課的同時(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討與論證，給學(xué)生確定了指導(dǎo)性書目和篇目，布置了閱讀的任務(wù)，設(shè)計(jì)了閱讀思考問(wèn)題。學(xué)生按照教師的要求，寫下了許多頗有見(jiàn)地的讀后感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)與名著，不僅拓展了綱要課的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)與理解，取得了更好的教育教學(xué)效果。

（三）積極利用多媒體教學(xué)技術(shù)、電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生觀看精選歷史科教片、資料片、歷史題材的影視劇，撰寫觀后感

歷史科教片、資料片和歷史題材的影視劇，有著集聲、音、影以及更好的直觀性、生動(dòng)性、感染性的特點(diǎn)，在綱要課的教學(xué)中它比單純的教師理論講授有更大、更多、更明顯的教育優(yōu)勢(shì)。因此，在綱要課的教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段中的多種影音播放資源、電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生觀看我們精心選擇的歷史科教片、資料片、歷史題材的電視劇。例如，結(jié)合中國(guó)革命新道路的內(nèi)容組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》、電視劇《長(zhǎng)征》片段；結(jié)合反對(duì)外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)這一章的內(nèi)容，組織學(xué)生觀看了《半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)》。為了切實(shí)加深學(xué)生對(duì)所觀看相關(guān)資料片內(nèi)容的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與把握，每一次觀看之后，我們都要求學(xué)生寫出自己的觀后觀，提交任課教師批閱，所得分值按一定比例計(jì)入學(xué)生平時(shí)考核成績(jī)。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假、重要?dú)v史節(jié)假日、雙休日，開(kāi)展廣泛的參觀考察與社會(huì)調(diào)查

寒暑假、國(guó)家規(guī)劃中的節(jié)假日、平時(shí)的雙休日固然是屬于學(xué)生自由支配的獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，但是由于諸如五四青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“八一”建軍節(jié)等這些重大歷史節(jié)日蘊(yùn)含著極其豐富深刻的歷史教育意義與價(jià)值，寒暑假、平時(shí)的雙休日也是學(xué)生難得的集中時(shí)間與精力進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、考察學(xué)習(xí)的重要時(shí)機(jī)。因此，可以充分利用寒暑假、重要?dú)v史節(jié)假日、雙休日，組織學(xué)生到學(xué)校所在城市的博物館、城市規(guī)劃館、典型企業(yè)以及學(xué)校周邊、自己家鄉(xiāng)的中國(guó)革命和愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育基地、城市規(guī)劃館、社會(huì)主義新農(nóng)村典型、城市社區(qū)進(jìn)行集體或者分小組調(diào)查、考察、走訪、學(xué)習(xí)的良好機(jī)遇，讓學(xué)生自己提交考察調(diào)查計(jì)劃與方案，撰寫考察調(diào)查報(bào)告。報(bào)告的形式、題目和內(nèi)容可以不拘一格，教師對(duì)學(xué)生個(gè)人或者小組提交的調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告、訪談?dòng)涗浀燃皶r(shí)進(jìn)行評(píng)閱、定出等級(jí)，記入平時(shí)考核成績(jī)；同時(shí)，要對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以示對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

（五）開(kāi)展課堂討論和課外辯論的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞著一些理由貌似辯證但實(shí)際上似是而非的觀點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展主題課堂討論或者主題課外討論、辯論，這也是啟迪學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鍛煉提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要實(shí)踐教學(xué)形式。例如，對(duì)“外國(guó)資本主義雖然對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展具有消極作用，但它也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展具有進(jìn)步作用。因?yàn)橥鈬?guó)資本主義的侵入促使中國(guó)產(chǎn)生了民族資本主義，產(chǎn)生了新興的民族資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)，產(chǎn)生了殖民主義勢(shì)力的掘墓人 ”，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，然后教師進(jìn)行評(píng)判，以端正學(xué)生的馬克思主義的基本立場(chǎng)，這樣可以進(jìn)一步筑牢學(xué)生正確的理論基礎(chǔ)。再如在講授中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容內(nèi)容時(shí)，我們以“對(duì)比兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)的異同，戰(zhàn)略和方法對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局起了關(guān)鍵作用”為題，以班級(jí)為單位，利用晚自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽。這不僅讓學(xué)生充分表達(dá)了自己對(duì)某一問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，鍛煉并提升了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且很好地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、組織實(shí)施好綱要課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重抓好的幾個(gè)問(wèn)題

近十多年的綱要課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展，不僅使我們對(duì)綱要課的實(shí)踐教學(xué)有了諸多的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，更使我們對(duì)如何更好地做好這方面的工作積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。

（一）課外閱讀的文獻(xiàn)和著作要突出經(jīng)典性、權(quán)威性、教育性

170多年歷史的中國(guó)近現(xiàn)代史是風(fēng)云變幻的歷史，是史事變化、社會(huì)發(fā)展變遷的歷史。反映中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的文獻(xiàn)資料，可謂浩若煙海。好書是良師益友，壞書可以把青年引上歧途。由于學(xué)生的學(xué)識(shí)與基礎(chǔ)水平不一，時(shí)間和精力是有限，要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀歷史文獻(xiàn)和著作，學(xué)到更多更有用的關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)歷史的知識(shí)，就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，做好相關(guān)文獻(xiàn)與著作書目的挑選和審定工作，以確保書籍內(nèi)容的經(jīng)典性、權(quán)威性、教育性，指導(dǎo)學(xué)生很好地學(xué)習(xí)、理解、把握中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，更好地認(rèn)識(shí)、把握中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律，很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、綜合分析判斷能力。為此，經(jīng)過(guò)教研室教師的集體研討，我們?yōu)閷W(xué)生精心挑選了諸如毛澤東的經(jīng)典名篇《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》、《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》、《新民主主義論》、《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》、《井岡山的斗爭(zhēng)》、《星星之火，可以燎原》；胡繩主編的《中國(guó)共產(chǎn)黨的七十年》；金沖及的《二十世紀(jì)中國(guó)史綱》；費(fèi)正清《美國(guó)與中國(guó)》；蔣夢(mèng)麟的《西潮》，以及《毛澤東傳》、《周恩來(lái)傳》、《朱德傳》等歷史偉人名人傳記。通過(guò)這些具有權(quán)威性、經(jīng)典型的名人名作以及名人傳記的閱讀，不僅能夠使學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)，而且能夠使學(xué)生深切感受到偉人的人格魅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)秀的品質(zhì)、積極的進(jìn)取心和戰(zhàn)勝困難挫折的意志，提高學(xué)生理性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。endprint

（二）校外考察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的主題性

組織學(xué)生到相關(guān)實(shí)踐基地考察、調(diào)查，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育的一種重要的教育教學(xué)方式。這種實(shí)踐教學(xué)要想取得良好的教育教學(xué)效果，必須具有突出的主題。因此，為了切實(shí)組織實(shí)施好我們開(kāi)展的各項(xiàng)校外考察、調(diào)查的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教研室對(duì)每次這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)前組織教師進(jìn)行認(rèn)真的研討，做好各項(xiàng)活動(dòng)的選題設(shè)計(jì)和計(jì)劃安排，并責(zé)成相關(guān)教師舉辦講座，專門講授開(kāi)展此次活動(dòng)的目的和要求，傳授考察、調(diào)研、辯論賽、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的技巧或方法，力求每一次、每一地點(diǎn)的這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都有突出的主題。經(jīng)過(guò)多年的努力，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教育主題，我們充分利用學(xué)校所在地?fù)碛械臍v史教育資源，開(kāi)辟了包括諸如紅色教育基地——魯西南戰(zhàn)役紀(jì)念館、改革開(kāi)放教育基地——南四湖農(nóng)場(chǎng)、傳統(tǒng)文化教育基地——孔子文化研究院、高科技展示基地——市科技館、醫(yī)學(xué)體驗(yàn)基地——醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、市第一人民醫(yī)院以及遍布各地的各縣級(jí)人民醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等主題不一、內(nèi)容豐富的20余處固定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，為了切實(shí)做好學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)主義思想教育，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際積極組織學(xué)生赴徐州淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役紀(jì)念館、安徽鳳陽(yáng)小崗村、孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館等在全國(guó)具有重要影響力的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行考察、調(diào)研。例如，組織學(xué)生到微山島鐵道游擊隊(duì)紀(jì)念園進(jìn)行考察，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，中國(guó)共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱，組織學(xué)生到小崗進(jìn)行考察，使學(xué)生對(duì)“勇于創(chuàng)新，感想敢試敢為天下先”的小崗精神有了深刻的認(rèn)識(shí)與體悟。

（三）實(shí)踐教學(xué)要彰顯形式多樣性與豐富性

我國(guó)歷史悠久、國(guó)土廣袤、文化豐厚，各個(gè)時(shí)代人才輩出，這給綱要課實(shí)踐教學(xué)提供了極為豐富的資源與場(chǎng)所。學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史人物、歷史遺跡更為熟悉，家鄉(xiāng)歷史事件、歷史人物、社會(huì)發(fā)展變遷對(duì)學(xué)生有著更為深刻的影響。充分利用這樣的資源開(kāi)展綱要課的實(shí)踐教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史、學(xué)習(xí)英模人物、接受思想政治教育的主動(dòng)性與積極性。因此，在綱要課的社會(huì)實(shí)踐組織實(shí)施中，我們采取了集體與分散相結(jié)合的方法。一方面，由教師帶領(lǐng)部分學(xué)生到固定的實(shí)踐基地和場(chǎng)所進(jìn)行考察、調(diào)研；另一方面，我們又高度重視發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的主體作用，由學(xué)生個(gè)人自愿結(jié)合成小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生到各地去考察、調(diào)研。鑒于寒暑假是學(xué)生所擁有的最為集中、最能夠自主支配、最有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)考察家鄉(xiāng)歷史及風(fēng)土人情的良好的時(shí)機(jī)，我們充分利用這樣的時(shí)機(jī)，要求學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)所在地的博物館、紀(jì)念館、家鄉(xiāng)歷史人物、歷史事件、革命先烈的先進(jìn)事跡和了社會(huì)年長(zhǎng)者的事跡等，并對(duì)此做出一定的評(píng)述。為避免參觀考察流于形式，消除學(xué)生參觀考察中游玩的思想，我們?cè)趨⒂^活動(dòng)之前，向?qū)W生布置具體的參觀學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，參觀結(jié)束后，組織學(xué)生討論和撰寫心得體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去參觀學(xué)習(xí)，把所見(jiàn)所聞的總結(jié)及時(shí)傳遞給其他學(xué)生，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的總體效果。學(xué)校所在地的地域環(huán)境、文化淵源也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效便利資源，我們充分利用包括校史館、博物館、革命紀(jì)念館、歷史人物紀(jì)念館、烈士陵園、當(dāng)?shù)馗母镩_(kāi)放先進(jìn)企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)資源，組織學(xué)生參觀、考察，現(xiàn)場(chǎng)接受教育，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（四）考核評(píng)價(jià)的方法要有科學(xué)性、激勵(lì)性

綱要課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、調(diào)查報(bào)告質(zhì)量做出客觀公正的評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作中，教師評(píng)價(jià)應(yīng)占整體的60%。另一個(gè)是學(xué)生評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，互評(píng)時(shí)成立由部分班干部和課代表組成的評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括他們對(duì)已參加的實(shí)踐性教學(xué)的興趣及參與程度、報(bào)告的質(zhì)量和價(jià)值、在實(shí)踐中的感受和自我評(píng)價(jià)等，這部分評(píng)價(jià)成績(jī)占整體評(píng)價(jià)的40%。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)自己分析事物、推理判斷、創(chuàng)新能力的發(fā)展，可以促進(jìn)民主、合作、交流的同學(xué)關(guān)系。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的積極分子、優(yōu)秀實(shí)踐考察報(bào)告，教師應(yīng)給予表彰。部分經(jīng)典歷史文獻(xiàn)閱讀情況和效果，可以體現(xiàn)到期末考試試卷的試題中，這樣可以激勵(lì)學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

四、影響制約綱要課實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的幾個(gè)重要因素

十多年綱要課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使我們深刻感悟到了開(kāi)展這一方面的工作不僅要突出解決好上述幾個(gè)方面的問(wèn)題，而且也使我們充分認(rèn)識(shí)到了這一工作能否卓有成效地開(kāi)展受到諸多不利因素的影響與制約。

（一）學(xué)校各管理部門和各教學(xué)單位對(duì)綱要課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏整體安排

做好綱要課的實(shí)踐教學(xué)，能提升本課程的教育教學(xué)效果。作為綱要課專職教師、學(xué)校社會(huì)科學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)固然對(duì)此有著深刻的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際工作中，各高校的領(lǐng)導(dǎo)、各管理部門、各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此未必都能認(rèn)識(shí)到位。他們的不重視，必然會(huì)影響制約綱要課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，鑒于綱要課實(shí)踐教學(xué)與其他幾門思想政治理論課課程實(shí)踐教學(xué)之間存在不少的重復(fù)，綱要課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)工部、團(tuán)委等組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)能有效結(jié)合，這也使得綱要課實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

（二）課時(shí)偏少，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

在四門必修的思政課中，綱要課時(shí)最少，而教學(xué)內(nèi)容卻豐富繁多。為了完成課堂理論教學(xué)任務(wù)，很多教師擠占實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，在這種情況下，即使制定了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃也難以真正落實(shí)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展需要一定的經(jīng)費(fèi)保障（盡管按照規(guī)定，學(xué)校有生均 20 元的專項(xiàng)撥款，但能夠真正撥付到位的高校卻并不多見(jiàn)）。經(jīng)費(fèi)投入不足問(wèn)題，直接制約了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，很難充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)成才的需要。

（三）實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制不夠科學(xué)，師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性還不夠

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，不少綱要課任課教師總認(rèn)為思想政治理論課就應(yīng)該偏重理論教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師“教”的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用的發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)的工作量很大，且組織校外社會(huì)實(shí)踐存在安全責(zé)任問(wèn)題。評(píng)價(jià)缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和工作量評(píng)價(jià)的合理、細(xì)致的辦法，這使教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的激情大受影響。綱要課教師不是中小學(xué)語(yǔ)文教師，也不是輔導(dǎo)員、班主任，他們要面對(duì)全校本科生的實(shí)踐教學(xué)，從任務(wù)布置到論文的修改評(píng)判等，他們的工作量是巨大的。但綱要課教師的工資待遇和先前相比并無(wú)變化，有的教師對(duì)此心存不滿。此外，有的學(xué)生認(rèn)為自己在實(shí)踐教學(xué)中付出了很多的時(shí)間和精力，但其成績(jī)占課程總成績(jī)的比例卻比較少，這致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。endprint

（四）學(xué)生自身文化知識(shí)素質(zhì)的偏差和對(duì)綱要課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

由于我校是醫(yī)學(xué)院校，理工醫(yī)學(xué)類學(xué)生是主體。理工醫(yī)學(xué)類學(xué)生在高中屬于理科，大多數(shù)學(xué)生的歷史知識(shí)、政治常識(shí)缺乏，不擅長(zhǎng)調(diào)查活動(dòng)和論文的寫作。加上醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課很多，不少學(xué)生對(duì)綱要課實(shí)踐教學(xué)報(bào)告的撰寫缺乏耐心，所寫的論文報(bào)告不僅格式規(guī)范不規(guī)范，而且內(nèi)容很多也是從網(wǎng)上拼湊抄襲的。

五、優(yōu)化綱要課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）打破各門思政課課程間的壁壘，統(tǒng)籌安排四門主干課程的實(shí)踐教學(xué)

鑒于當(dāng)前開(kāi)設(shè)的四門思政主干課程，盡管各門課程的教學(xué)內(nèi)容都有各自的側(cè)重點(diǎn)，但都不過(guò)是從不同的角度來(lái)展現(xiàn)馬克思主義理論，這導(dǎo)致課程內(nèi)容和教材編寫存在交叉和重復(fù)。為了更好地組織實(shí)施好包括綱要課在內(nèi)的四門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，建議國(guó)家按照馬克思主義學(xué)科來(lái)統(tǒng)籌統(tǒng)一安排四門思政課程的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可減少相關(guān)的教學(xué)時(shí)間，讓教師將精力轉(zhuǎn)移到更重要的教學(xué)任務(wù)上去，而且能有效地加強(qiáng)改進(jìn)包括綱要課在內(nèi)的四門思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)提升教育教學(xué)的效果。從學(xué)校層面來(lái)看，建議學(xué)校把包括綱要課在內(nèi)的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)合并在一起，單獨(dú)列入教學(xué)計(jì)劃并組織統(tǒng)一實(shí)施，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分和工作量，責(zé)成專任教師負(fù)責(zé)，合理分配經(jīng)費(fèi)，核定教師工作量及報(bào)酬待遇，以便更好地調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（二）學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)和各二級(jí)學(xué)院的黨政領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)端正并加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

從學(xué)校層面來(lái)看，要切實(shí)做好包括綱要課在內(nèi)的四門主干思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將其納入學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生工作管理的議事日程，成立相關(guān)部門，專門負(fù)責(zé)包括綱要課在內(nèi)的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)劃，逐步建立和完善實(shí)踐育人的有效保障機(jī)制。思政課教學(xué)部門要負(fù)責(zé)制訂好實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生成績(jī)考評(píng)機(jī)制及具體實(shí)施方案，要積極和學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)合，整合各方面的力量，形成合力；教務(wù)部門要按照教育部有關(guān)要求對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)做出明確規(guī)定并計(jì)入教師的工作量；財(cái)務(wù)部門要落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)單列的要求；學(xué)工部門和團(tuán)委要根據(jù)教學(xué)部門的教學(xué)需要，與教學(xué)部門教師做好協(xié)調(diào)配合工作，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參與公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，同時(shí)要加強(qiáng)組織管理，確保學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的安全。

（三）落實(shí)思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供切實(shí)的物質(zhì)保障

鑒于組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)需要切實(shí)的經(jīng)費(fèi)保障，當(dāng)前各高校要切貫徹實(shí)落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳、中宣部、教育部下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)高校思政理論課教育教學(xué)、教師隊(duì)伍、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的文件及其相關(guān)精神，落實(shí)用于思政課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)考察、實(shí)踐研修以及學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考察的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以便為學(xué)生思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，

（四）建立思政課教師與學(xué)生聯(lián)系的制度與機(jī)構(gòu)

鑒于廣泛的實(shí)踐教學(xué)需要密切思政教師與學(xué)生的聯(lián)系，因此，要使高校組織實(shí)施好包括綱要課在內(nèi)的四門主干課程的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，使其得以更順利、更有效地開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員、班主任兼任思想政治理論課教師，鼓勵(lì)支持思想政治理論課教師從事輔導(dǎo)員、班主任的工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)實(shí)施方案[EB/OL].http：//sz.ahedu.gov.cn/173/view/1473.

[2] 教育部等部門.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)[Z].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，教思政[2012]1號(hào).

[3] 本書編寫組.中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（2015年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint