關(guān)于珠心算教學(xué)的一些討論

李書(shū)會(huì)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下，珠心算教學(xué)的重點(diǎn)不是計(jì)算，而是致力于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展，這應(yīng)該是每一個(gè)珠心算教育工作者應(yīng)該達(dá)成的共識(shí)。在珠心算教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念， 課堂重體驗(yàn)， 重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開(kāi)發(fā)，而不是片面追求計(jì)算，片面地追求大面積學(xué)生的計(jì)算能力，使珠心算教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】珠心算 ； 創(chuàng)新能力 ； 交流能力 ； 體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0226-01

隨著新課標(biāo)理念的逐漸深入，珠心算教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的影響如何，對(duì)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定的基礎(chǔ)如何，已逐漸成為評(píng)價(jià)珠心算教學(xué)的一個(gè)重要的指標(biāo)。那么，珠心算教學(xué)怎樣貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、立足學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

靈活的思維可以產(chǎn)生創(chuàng)造活動(dòng)，而創(chuàng)造性的活動(dòng)亦可反過(guò)來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展。心理學(xué)的研究證實(shí)了這一點(diǎn)：知識(shí)的操作和自動(dòng)化將損傷知識(shí)運(yùn)用的靈活性，常表現(xiàn)為受長(zhǎng)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，人對(duì)某類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，不能靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。珠心算的訓(xùn)練過(guò)程也是如此，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、形式單一，不能靈活訓(xùn)練，把學(xué)生禁錮在枯燥乏味的套子里，就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的珠心算教學(xué)要克服思維定勢(shì)使，使學(xué)生解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象、勇于創(chuàng)新、靈活訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難的原則，合理靈活地安排內(nèi)容，形式不拘一格，并且讓學(xué)生自己尋找各種新的訓(xùn)練形式，尋找更有效的訓(xùn)練方法，誘導(dǎo)他們獨(dú)立思維。對(duì)于學(xué)生提出的一些新方法和問(wèn)題，教師要力爭(zhēng)做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，允許他們“標(biāo)新立異”，對(duì)于他們提出的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，有合理性的，要加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練形式中感到學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)經(jīng)常組織一些競(jìng)賽，如給師生、家長(zhǎng)匯報(bào)表演，請(qǐng)家長(zhǎng)集體觀摩，實(shí)際操作服務(wù)等形式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的同時(shí)樂(lè)于創(chuàng)新。此外，撥珠活動(dòng)使兒童手指肌肉的運(yùn)動(dòng)增加，而手指是“智慧的前哨”，適度地增加其運(yùn)動(dòng)量，還可以促進(jìn)大腦的思維活動(dòng)，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)數(shù)、看數(shù)、記數(shù)、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、注重合作和交流能力的培養(yǎng)

當(dāng)前課程改革的目標(biāo)之一是改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索性。而在傳統(tǒng)的珠心算學(xué)習(xí)中，多數(shù)時(shí)間要求學(xué)生必須外靜內(nèi)動(dòng)地獨(dú)立心算，在多數(shù)時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立撥珠以形成珠像，客觀上減少了學(xué)生合作和交流的機(jī)會(huì)。許多時(shí)間學(xué)生都是獨(dú)立地進(jìn)行計(jì)算，這種學(xué)習(xí)方式缺少與同伴交流的客觀條件。長(zhǎng)此以往，對(duì)培養(yǎng)合作交流的能力是不利的?，F(xiàn)在，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、多元化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，以及視頻點(diǎn)播技術(shù)等的普遍應(yīng)用，增加了師生相互交流的機(jī)會(huì)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教育正取代一些傳統(tǒng)的教育方式和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)珠心算教學(xué)的整合將是珠心算教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源庫(kù)來(lái)自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提倡教師與學(xué)生的多項(xiàng)交流，將有利于形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學(xué)中穿插自由討論、小組活動(dòng)等形式，給學(xué)生一個(gè)自由展示自己才華的機(jī)會(huì)，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)這種方式學(xué)生可以自由地表達(dá)觀點(diǎn)，并且進(jìn)行一定操作，主動(dòng)驗(yàn)證想法的正確性，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生始終興致盎然地投入到訓(xùn)練中去，就會(huì)增強(qiáng)興趣，誘發(fā)積極訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，形成了相互作用的情境，從而形成和諧、自由的課堂氣氛。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生感到“珠心算”的樂(lè)趣，積極投入。當(dāng)師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，課堂上注重合作、交流時(shí)，良好的課堂氣氛自然“水到渠成”。

三、在體驗(yàn)中提高學(xué)生的注意力和想象力

“注意是一座門(mén)，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中，觀察力、注意力相互影響、相互促進(jìn)，無(wú)論是看心算、聽(tīng)心算、撥珠算，都要求準(zhǔn)、快，要求兒童注意力必須高度集中。兒童多種感官同時(shí)活動(dòng)，思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合，能使兒童注意的對(duì)象變?yōu)閮和苯有袆?dòng)的對(duì)象，使兒童處于積極活動(dòng)狀態(tài)，從而有力地增強(qiáng)兒童注意的穩(wěn)定性和持久性。我在實(shí)驗(yàn)中觀察、統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：一般兒童注意力集中時(shí)間平均每次為3分鐘，而實(shí)驗(yàn)班則是7分鐘，有的兒童達(dá)15分鐘以上。珠心算對(duì)兒童注意力培養(yǎng)這方面有顯著作用。如：聽(tīng)心算10個(gè)數(shù)加減，學(xué)生首先要注意力集中，否則不能輸入信息，教師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高。教師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對(duì)學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是思維的速度，是判斷一個(gè)人智力的主要標(biāo)志之一。珠心算教學(xué)能使兒童的計(jì)算速度不斷提高，從而使他們的思維敏捷性品質(zhì)得到明顯的改善。實(shí)踐證明：一年級(jí)學(xué)生稍加訓(xùn)練可達(dá)到每秒計(jì)算3—6個(gè)數(shù)字。這是數(shù)值計(jì)算的訓(xùn)練，但智力活動(dòng)具有輻射、遷移性，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)其它活動(dòng)有同樣的效應(yīng)。在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，兒童的不僅手、眼、耳、口配合協(xié)調(diào)，而且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，非常有利于學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽(tīng)訓(xùn)練中，要求動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅能鍛煉手，而且能心靈手巧、耳聰目明，提高觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的靈敏度，更利于豐富兒童的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！敝樾乃銓W(xué)習(xí)通過(guò)大量想珠、心算，能使兒童的想象力明顯提高。實(shí)踐證明：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，珠心算班學(xué)生回答問(wèn)題更有新意，課堂氣氛更活躍。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，珠心算教學(xué)的重點(diǎn)不是計(jì)算，而是致力于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展，這應(yīng)該是每一個(gè)珠心算教育工作者應(yīng)該達(dá)成的共識(shí)。在珠心算教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，課堂重體驗(yàn)，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開(kāi)發(fā)，而不是片面追求計(jì)算，片面地追求大面積學(xué)生的計(jì)算能力，使珠心算教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性目標(biāo)。