淺談如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育

董英

摘要：音樂(lè)是藝術(shù)在聽(tīng)覺(jué)上的完美體現(xiàn)，它不會(huì)被國(guó)籍和地域所影響，可以說(shuō)它是一個(gè)人表達(dá)內(nèi)心情感的方式之一。對(duì)于音樂(lè)有一個(gè)正確的審美力，是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美，將直接影響其未來(lái)的日常生活，音樂(lè)中包含了創(chuàng)作者不同的情感，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的對(duì)音樂(lè)所表達(dá)情感進(jìn)行分析和理解，也就預(yù)示著學(xué)生擁有了健康的思想和心理。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)、初中學(xué)生、審美教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951

音樂(lè)中的審美，并不是單指音調(diào)、歌曲聲音的感受，還有音樂(lè)中歌詞所表達(dá)的意思，意境通過(guò)音樂(lè)的音調(diào)，人們?cè)谀X海中聯(lián)想到的畫(huà)面。音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，改變了以往初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)只是停留在基礎(chǔ)和表面上，讓學(xué)生可以對(duì)不同種類(lèi)的音樂(lè)有一個(gè)更加深刻的理解，從音符、音調(diào)、音準(zhǔn)進(jìn)階到音樂(lè)所體現(xiàn)的美好情境。

一、審美教育的內(nèi)涵

在學(xué)生的成長(zhǎng)生活中，校園的學(xué)習(xí)占據(jù)了很大的一部分，現(xiàn)在和以前，大部分的家長(zhǎng)、學(xué)校都認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的事情，這樣因?yàn)橹恢匾晫W(xué)生的知識(shí)攝取，就忽略了其成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心的需要，即思想與品格的教育。審美教育則是針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中，除知識(shí)之外另一重要需求的教學(xué)方式，如果學(xué)生只擁有的足夠的知識(shí)，卻沒(méi)有健全的品格，那么知識(shí)所化的智慧，只會(huì)成為“禍害”。審美是一種能力，它和其他學(xué)科一樣，需要系統(tǒng)的教育才可以全面提高學(xué)生在這方面的能力。每個(gè)人都有追求美好事物的欲望和權(quán)力，而“美”其實(shí)無(wú)處不在，只是很多人無(wú)法發(fā)現(xiàn)“美”，因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都擁有審美的天分的。審美教育是讓學(xué)生更加接近藝術(shù)的一種手段，從而認(rèn)識(shí)藝術(shù)、理解藝術(shù)到欣賞藝術(shù)，最后從藝術(shù)的角度來(lái)看待生活中的每一個(gè)角落，以藝術(shù)去面對(duì)問(wèn)題與困難。音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、理解音樂(lè)中的美好情境?，F(xiàn)代學(xué)生，大多數(shù)對(duì)于學(xué)校音樂(lè)課內(nèi)涉及到的音樂(lè)不大感興趣，原因之一是因?yàn)閷徝滥芰Σ蛔?，不懂得如何欣賞課堂上的音樂(lè)，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知只在表面的節(jié)奏上，并不懂得怎樣去分析音樂(lè)。審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，則是通過(guò)讓學(xué)生深刻的理解到音樂(lè)的藝術(shù)性，來(lái)讓學(xué)生的心靈擁有正面的、健康的成長(zhǎng)過(guò)程。

二.音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）、校方的問(wèn)題

目前大部分初中學(xué)校的教學(xué)仍是以語(yǔ)、數(shù)、外、物理和化學(xué)學(xué)科為中心，這很大程度上是因?yàn)檫@些學(xué)科時(shí)中考的重要科目以及未來(lái)應(yīng)用的較廣泛，所以音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果就被學(xué)校和老師所輕視，只是把音樂(lè)課當(dāng)做給學(xué)生放松的學(xué)科，而沒(méi)有把音樂(lè)當(dāng)中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學(xué)生，學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂(lè)。而部分音樂(lè)老師也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的輕視，所以自己在課堂教學(xué)時(shí)，也是敷衍了事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，基本取決去自己是否努力。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)使用科學(xué)性的教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有一個(gè)更加清晰和深刻的理解與認(rèn)知。

（二）、學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動(dòng)型。積極型的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)自身?yè)碛休^大的興趣，在課堂上不但會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取老師所講的內(nèi)容，并且還會(huì)自己思考音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)問(wèn)題。在實(shí)際操作時(shí)（樂(lè)器的使用），會(huì)自主性的去練習(xí)與摸索，并且自己會(huì)嘗試?yán)斫庖魳?lè)知識(shí)中更深層的含義。被動(dòng)型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)方面則基本依附于老師的吩咐，當(dāng)遇到難題、問(wèn)題時(shí)，基本放棄努力和思考解決的方法。這種類(lèi)型的學(xué)生無(wú)論是對(duì)于自己喜歡或不喜歡的音樂(lè)，都不會(huì)去試著認(rèn)識(shí)音樂(lè)中的深意。

三、審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）、音樂(lè)中文字的賞析

音樂(lè)是情感的表達(dá)，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而文字則是一種更加直觀更便于人們理解的一種表現(xiàn)方式。普通的音樂(lè)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何演唱歌曲以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜等與音樂(lè)相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對(duì)音樂(lè)理解有限，從而會(huì)影響音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。而教會(huì)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中文字的含義，將更加有助于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)整體的運(yùn)用。如：在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的歌曲，老師民歌教學(xué)中，要全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習(xí)俗和美麗的風(fēng)景，其中民歌中的風(fēng)景不單是山、樹(shù)、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動(dòng)和慶祝的動(dòng)態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不同民歌所表達(dá)不同的民族風(fēng)情，可以令學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，所以先理解歌詞中的含義，將更有助于學(xué)生感受歌曲整體所表達(dá)的情感和思想。

在賞析歌詞含義的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析去感受，而不是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的性格、思想等都有所不同，對(duì)于音樂(lè)中情感的體會(huì)也不相同。

（二）、音樂(lè)中的聯(lián)想

當(dāng)人們聽(tīng)到聲音的同時(shí)，腦海中往往會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如：海浪聲，風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，而且當(dāng)人們聽(tīng)到不同情感的音樂(lè)時(shí)，腦海中的畫(huà)面也會(huì)不同。當(dāng)聽(tīng)到輕快的歌曲時(shí)，腦海中則會(huì)回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽(tīng)到傷感的歌曲時(shí)，則會(huì)想起自己傷心的往事。歌曲中的詞與曲可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生不同的畫(huà)面，而學(xué)生通過(guò)聯(lián)想歌曲中所展現(xiàn)的情境，則可更清楚、更全面的體會(huì)到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。比如：在講到軍歌方面的歌曲時(shí)，學(xué)生很難理解該類(lèi)型歌曲的意義，這時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在腦海中想象解放軍的軍容，以及行軍中遇到的困難和軍兵堅(jiān)毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會(huì)軍歌的美。在講到與歌頌祖國(guó)類(lèi)型的歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個(gè)初始畫(huà)面，然后隨著歌曲中音調(diào)與歌詞的變化，讓腦海中的畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)，使不同的靜態(tài)圖像組成一個(gè)美麗而形象的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)、審美都屬于藝術(shù)的一部分，而藝術(shù)是屬于所有人的，不同人對(duì)于藝術(shù)的理解和體會(huì)也不相同，所以音樂(lè)老師在進(jìn)行審美教育時(shí)要注意學(xué)生個(gè)性化審美的培養(yǎng)，不能一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師自己音樂(lè)方面的審美觀念。同時(shí)審美教育針對(duì)的是學(xué)生的內(nèi)在，即：人格、思想、靈魂等，而不是學(xué)生音樂(lè)方面的技巧應(yīng)用情況。

參考文獻(xiàn)

【1】譚冬梅. 音樂(lè)教學(xué)中如何有效實(shí)施審美教育[J]. 儷人：教師，2015（1）

【2】楊曉華. 如何引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去欣賞音樂(lè)[J]. 考試周刊，2014（41）endprint