技術(shù)應(yīng)用型本科基于工程能力模塊的人才培養(yǎng)改革與實踐

摘 要：工程職業(yè)能力是技術(shù)應(yīng)用型工科本科學生的核心能力，技術(shù)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標大多數(shù)定位于培養(yǎng)現(xiàn)場工程師。基于應(yīng)用型本科探討工程能力培養(yǎng)研究的意義，探討過程裝備與控制工程專業(yè)基于企業(yè)工程能力模塊的教學改革思路，并分析其具體的實施效果。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);工程能力模塊;應(yīng)用型本科;教學改革

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）21-0138-03

我國高等教育機構(gòu)可分為學術(shù)型、應(yīng)用型和技能崗位型三類，“應(yīng)用型本科院校”即為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型大學，院校數(shù)量占全國本科院校的35.8%，承擔著培養(yǎng)本科技術(shù)應(yīng)用人才的主要任務(wù)。技術(shù)應(yīng)用型高等學校應(yīng)該與國家的經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標既要區(qū)別于傳統(tǒng)的學術(shù)研究型大學，也要有別于以專業(yè)操作技能獲得為目標的高職高專和技師學院等高校，將自身的發(fā)展戰(zhàn)略定位于以教學為主導(dǎo)，將發(fā)展目標定位于服務(wù)于工程技術(shù)的應(yīng)用，將人才目標定位于直接面向地方經(jīng)濟發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。

一、研究意義

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（國發(fā)[2017]4號）指出，“支持一批地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)，推動技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新。”我國高等教育進入“大眾化”階段，每年的高等教育入學人數(shù)達到700多萬，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了眾多的合格建設(shè)者和接班人。但是應(yīng)屆生的就業(yè)問題已經(jīng)成為學校、家庭和政府共同關(guān)注的焦點。企業(yè)求賢若渴與學生擇業(yè)無門形成了鮮明的對比，反映出學生的工程職業(yè)不能滿足企業(yè)的需求。

應(yīng)用型本科教育是“以需求為導(dǎo)向，以學科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)工程職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標”的應(yīng)用型高級專門人才教育?！皩嵺`性”是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，工程職業(yè)能力是人才培養(yǎng)的核心，2015年國務(wù)院出臺的《中國制造2025》部署了全面推進實施制造強國戰(zhàn)略，為技術(shù)應(yīng)用型本科院?！岸无D(zhuǎn)型”發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。

目前，國內(nèi)大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)體系及人才培養(yǎng)方案基本是套用傳統(tǒng)老牌高校的，雖然在實行過程中經(jīng)過了修改和完善，但是在課程設(shè)置以及教學模式上都不適用于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：按學術(shù)研究型的目標來培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同質(zhì)化嚴重，缺乏工程技術(shù)特色;教學安排上過多強調(diào)理論教學，忽視了實踐教學;課程設(shè)置上，實踐學時少，輕操作、輕應(yīng)用，重設(shè)計、重理論，培養(yǎng)的人才在工程技術(shù)技能等方面均滯后于企業(yè)和社會需求，因此導(dǎo)致學生就業(yè)困難。

技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不能簡單套用綜合性大學的學術(shù)型人才培養(yǎng)模式，也不適宜高職高專的單一技能型培養(yǎng)方式，它應(yīng)該以工程職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建能敏銳地適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)體系。

我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考，即技術(shù)技能人才和學術(shù)型人才的分類。通過政策引導(dǎo)600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型高校要淡化學科、強化專業(yè)，按照企業(yè)崗位需求培養(yǎng)人才。所以，技術(shù)應(yīng)用型人才工程職業(yè)的培養(yǎng)將是工程教育改革的發(fā)展方向，應(yīng)用前景廣泛。

2014年2月，國務(wù)院明確提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的計劃。應(yīng)用技術(shù)型本科高校的辦學思路轉(zhuǎn)型，必然需要改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與企業(yè)工程能力需求相匹配。

眾多應(yīng)用型本科院校進行了卓有成效的教育改革嘗試，汕頭大學提出了CDIO的教學理念，在全校實施了教學改革。南京工程學院提出了構(gòu)建“立體化”的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;蘇州科技學院創(chuàng)建了“一體化的培養(yǎng)體系，多樣化的培養(yǎng)方式，多元化的培養(yǎng)平臺，工程化的師資隊伍和系統(tǒng)化的培養(yǎng)機制”構(gòu)成的“五化”工程類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;湖南工程學院提出了“強化工程實踐能力培養(yǎng)，培育應(yīng)用型人才”的理念。

縱觀校內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，可以看出“卓越的工程職業(yè)能力”是人才培養(yǎng)的核心，是現(xiàn)代工程教育改革的方向，眾多高校進行了不遺余力的探索，從可見的研究文獻披露的信息來看，其研究內(nèi)容多關(guān)注于宏觀理念、理論探討、具體教學經(jīng)驗的闡述等方面，而能真正指導(dǎo)專業(yè)教學改革的具體實踐、具有方法論意義的研究成果比較少見。需要在具體的標準和操作層面進一步改革，以適應(yīng)不同院校和特色專業(yè)的人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)今國內(nèi)的高等教育大多注重知識的傳授，同歐美等發(fā)達國家相比較，理論知識授課體系比較完整，其教學主要差距在于學生的工程實踐能力較弱。盡管在人才培養(yǎng)方案中安排了一定量的實踐教學環(huán)節(jié)，但是在教學實施過程中，多數(shù)的課程實驗、實訓環(huán)節(jié)僅僅停留在驗證科學現(xiàn)象的階段，為演示性和驗證性操作。目前在教學過程中所進行的工程訓練項目，還主要局限于課堂和實驗室，進行的項目為模擬式，內(nèi)容簡單，未體現(xiàn)社會和企業(yè)的工程實踐。對于學生的企業(yè)現(xiàn)場實踐，由于受到實習單位生產(chǎn)條件、安全管理、經(jīng)費等方面的限制，在過程中大多數(shù)為參觀、聽講課，實際動手參與少，實際制作少，難以真正直接地接觸實際生產(chǎn)過程。導(dǎo)致學生畢業(yè)后走向社會工作崗位后，對基本的工程實踐情景不熟悉，解決生產(chǎn)實際工程問題的能力過低，并不能夠適應(yīng)建設(shè)新時代創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會的需求。特別是一般本科生在校修業(yè)年限時間只有4年，學制總體比較短，但是大多數(shù)培養(yǎng)目標又要求學生達到“接受工程師的基本訓練”的要求，導(dǎo)致最后很難理想地完成人才培養(yǎng)目標。

沈陽工程學院過程裝備與控制工程專業(yè)（以下簡稱“過控專業(yè)”）在人才培養(yǎng)模式上需要進一步探索，應(yīng)以就業(yè)為出發(fā)點，以“工程教育、職業(yè)取向”為宗旨，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，基于企業(yè)崗位技能需求，規(guī)劃基于工程能力模塊的課程群改革，以“工程能力本位”模式培養(yǎng)學生。

二、基于工程能力模塊的教學改革

（一）人才培養(yǎng)方案課程群規(guī)劃

以“123”為原則：1條主線，指“堅持專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和綜合素質(zhì)結(jié)合的工程職業(yè)能力培養(yǎng)主線”;2個體系，指理論教學體系與實踐教學體系并重;3種能力，指實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有機結(jié)合。

通過文獻檢索了解中外學者的相關(guān)研究成果，明確工程職業(yè)能力培養(yǎng)目前研究和實踐的局限性，提出研究問題。

根據(jù)學校辦學定位，調(diào)研典型的企業(yè)，通過走訪企業(yè)，調(diào)研畢業(yè)生能力和崗位工程職業(yè)素質(zhì)的匹配度等，明確研究方案、研究內(nèi)容和技術(shù)路線等。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，針對典型的制造類和能源裝備類人才需求，形成人才培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建人才勝任素質(zhì)模型和目標評價矩陣，總結(jié)典型工程職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

調(diào)研遼寧省內(nèi)外的應(yīng)用型本科院校，吸收專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，構(gòu)建學生工程職業(yè)素質(zhì)能力和知識體系的數(shù)學模型，建立了專業(yè)課程群的體系。學校根據(jù)能源機械行業(yè)培養(yǎng)需求，制定了過控專業(yè)的機械基礎(chǔ)模塊、能源裝備制造模塊、機電控制模塊、能源裝備運行模塊和綜合實踐模塊的工程能力模塊課程體系。典型的能源裝備運行模塊體系結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。

完成專業(yè)培養(yǎng)方案課程群體系建構(gòu)，對形成的裝備制造、機電控制和能源裝備運行等3個課程群進行課程內(nèi)容整合，構(gòu)建體系模塊。完善實踐能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建基于項目的模塊教學，完成所有大綱的編寫。

（二）構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新實踐體系

實踐體系既是學生職業(yè)工程能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，也是理論知識的具體應(yīng)用。學生在實踐環(huán)節(jié)中可以驗證理論知識，可以用理論知識去指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)。構(gòu)建立體化創(chuàng)新工程實踐體系要體現(xiàn)實踐的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性特點。

為突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色，推動特色課程的教材建設(shè)，校企聯(lián)合編寫了《機電工程控制基礎(chǔ)》《CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)》和《數(shù)字化制造綜合實踐》等課程教材。

（三）數(shù)字化教學資源庫建設(shè)

基于企業(yè)的工程實踐，對于企業(yè)經(jīng)典的零件、產(chǎn)品和流程進行案例總結(jié)和凝練，構(gòu)建教學資源庫，建立了能源裝備運行模塊和裝備制造模塊特色核心課程的資源庫;選取典型工程項目，凝練模塊項目教學案例，在構(gòu)建項目的過程中注重工程軟件的使用資源建設(shè)，側(cè)重于新技術(shù)、新工藝、新方法和新裝備的應(yīng)用。

（四）構(gòu)建質(zhì)量評價體系

構(gòu)建與工程職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核體系方案，考核貫穿于學習的全過程，既貫穿于理論知識的考核中，又貫穿于實踐技能的考核中?？己说木唧w形式包括理論筆試測驗、階段測驗、項目制考核、口試、答辯、實際操作、職業(yè)資格證書鑒定等。

三、應(yīng)用實施

教學改革方案的實施，由機械學院組織專業(yè)負責人進行方案總體論證，教學系、部具體管理，專業(yè)課程教師組織實施。制定試點方案，開展教學模式改革，在過控專業(yè)的學生中進行實踐，評價實踐結(jié)果，根據(jù)評價結(jié)果修正實踐方案。

在項目實施過程中，同沈陽機床集團、沈陽飛機集團公司、沈陽電力機械廠、沈陽鑫通電站設(shè)備有限公司等20余家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，校企共建機械學院，合作科研，為學生實習提供良好的硬件條件，為項目實施提供豐富的企業(yè)產(chǎn)品和工程案例。

利用企業(yè)的資源，校企合作編寫了3部教材。聘請20位企業(yè)導(dǎo)師從事培養(yǎng)方案論證、教學大綱審定、理論課、實踐課和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等工作。

創(chuàng)新機制使學生參與工程實踐，加大學生參與教師科研項目的機會，使教師每個科研項目均有3名學生參與;畢業(yè)設(shè)計題目工程設(shè)計類占30%，企業(yè)教師指導(dǎo)和實際作品制作類占50%;與?？怂箍禍y量技術(shù)有限公司、斯諾森有限公司和鑫通電站設(shè)備有限公司組建研發(fā)中心，學生參與企業(yè)項目研發(fā)，進行實際工程能力鍛煉。

首屆試點學生就業(yè)率100%，就業(yè)企業(yè)分布在能源電力、傳統(tǒng)機械制造、航空航天制造等行業(yè)。其中典型的就業(yè)分布（如圖2所示），專業(yè)匹配度為87.1%，收到了良好的效果。

技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革必須將工程能力的提高放到首位，采取改革措施使理論和實踐有機統(tǒng)一，理論用于指導(dǎo)實踐，解決工程實際問題?；诠こ搪殬I(yè)能力模塊的技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革，提高了學生實際問題的解決能力，學生通過實踐環(huán)節(jié)的加強，充分發(fā)揮學習的主觀能動性，能動學習探索，改善了風氣，收到了良好的學習效果。

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Abstract：The engineering professional ability is the practical ability and energy of the comprehensive quality of engineering students in engineering practice，the goal of higher engineering education is to train modern engineers.This paper discusses the significance of engineering ability cultivation based on applied undergraduate，studies teaching reform ideas based on enterprise engineering ability module for process equipment and control engineering，and analyze its specific implementation effect.

Key words：talent cultivation;engineering ability module;applied undergraduate university;teaching reform