基于安全感視角下高校校園安全工作的思考

陳代杰

摘 要：新時(shí)代高校安全保衛(wèi)工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，校園安保的難度增加?；诎踩幸暯?，采用問卷調(diào)查法對(duì)廣西師范大學(xué)校園安全的現(xiàn)狀展開研究，分析大學(xué)生的安全感和校園安全現(xiàn)狀，探討影響大學(xué)生校園安全感的因素及不良后果，提出加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)工作的建議，以期為高校和諧校園建設(shè)提供理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：高校校園安全;大學(xué)生;安全感

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）21-0188-02

引言

習(xí)近平總書記在論述社會(huì)建設(shè)和保障民生時(shí)說：社會(huì)治理依靠人民，社會(huì)治理更是為了人民，不斷增強(qiáng)人民群眾的獲得感、幸福感和安全感正是社會(huì)治理效能的生動(dòng)體現(xiàn)[1]。培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情和行為習(xí)慣，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到獲得感、幸福感和安全感[2]。安全感是人民獲得幸福生活的基礎(chǔ)保障，新時(shí)代國際形勢(shì)發(fā)生巨大的變化，人們對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的安全感需要更為迫切，都期盼著能在更安全的環(huán)境當(dāng)中開展日常活動(dòng)。大學(xué)校園是社會(huì)治理和安全保衛(wèi)的主要組成部分，針對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)下大學(xué)生安全感現(xiàn)狀開展研究具有現(xiàn)實(shí)意義。本文利用問卷調(diào)查法對(duì)廣西師范大學(xué)4 205名全日制大學(xué)生開展調(diào)查研究，了解當(dāng)前影響大學(xué)生安全感的因素和高校校園安全保衛(wèi)工作存在的不足，為構(gòu)建安全保衛(wèi)體系提供理論參考。

一、大學(xué)生安全感概述

安全即為不受威脅，平安無危險(xiǎn)之意。馬斯洛需要層次理論中，安全需要排在第二層次，僅次于生理需要。安全是人體生理、心理和思維對(duì)安全的感知，也是人生存的最基本保障，只有確保人身安全和擺脫生命威脅與危險(xiǎn)，才能追求更高的價(jià)值體現(xiàn)。安全感（Security）概念最早由精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德提出，其概念是指個(gè)體在感覺到受保護(hù)時(shí)或逃避躲避危險(xiǎn)情況時(shí)內(nèi)心所體驗(yàn)到的情感感受，在社會(huì)生存環(huán)境中對(duì)于維持個(gè)體是必不可少的因素[3]。大學(xué)生安全感是在生活、學(xué)習(xí)和工作中對(duì)自身安全及生命威脅、危險(xiǎn)所表現(xiàn)出應(yīng)對(duì)的生理和心理活動(dòng)的總和，安全感是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和成長成才的重要基礎(chǔ)。

二、影響大學(xué)生校園安全感的因素及不良后果分析

（一）校園安全影響大學(xué)生安全感的現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生對(duì)校園安全的關(guān)注程度是體現(xiàn)安全系數(shù)的指標(biāo)之一[4]。接受調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)于“校園安全問題”認(rèn)為“校園安全問題影響到我們的學(xué)習(xí)與生活，需要大力改善”占89.08%;“對(duì)其不了解，但也希望它早日得到解決，促進(jìn)校園和諧”占9.89%;其他選項(xiàng)占1.02%。調(diào)查結(jié)果表明，大部分的學(xué)生非常關(guān)心校園的安全保障現(xiàn)狀，校園安全緊密聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，也是為學(xué)生提供安全感的基礎(chǔ)保障。

2.校園內(nèi)影響大學(xué)生安全感的因素。校園安保管理制度，占92.94%;校園安全保衛(wèi)硬件設(shè)施，占93.37%;校園安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系建設(shè)，占93.27%;安全保衛(wèi)隊(duì)伍的素質(zhì)及應(yīng)急能力，占87.04%。由調(diào)查結(jié)果可見，以上的調(diào)查項(xiàng)目都是影響大學(xué)生安全感獲得的直接因素。高校校園安全保衛(wèi)的基礎(chǔ)設(shè)施和安保體系密切聯(lián)系，校園安全保衛(wèi)工作的人力、物力和財(cái)力的投入是否到位，安全治理的效果直接影響到學(xué)生安全感的獲得。為此，高校應(yīng)對(duì)安全保衛(wèi)硬件設(shè)施不斷完善、迅速更新并及時(shí)維護(hù)，讓學(xué)生建立安全感。

3.社會(huì)環(huán)境影響大學(xué)生安全感的因素。學(xué)校周邊環(huán)境，占76.69%;交通條件，占60.21%;社會(huì)治安現(xiàn)狀，占75.34%;其他因素，占27.37%。高校校園屬于開放性的，人流量、車流量都比較大，校園周邊的人員流動(dòng)量較大，身份雜亂，特別是城中村區(qū)域，人員結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，給校園周邊的安全治理增加了難度?？梢?，校園周邊的環(huán)境、治安和交通狀況也是影響大學(xué)生安全感獲得的關(guān)鍵因素之一[5]。

4.教師影響大學(xué)生安全感的因素?？蒲袎毫?，占44.49%;課程學(xué)習(xí)，占73.56%;騷擾，占4.88%;工作任務(wù)委派，占30.2%;其他因素，占8.98%。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，教師影響學(xué)生安全感的主要因素是科研壓力、課程學(xué)習(xí)、工作任務(wù)委派。影響最大的是課程學(xué)習(xí)，主要由于教師對(duì)課程的考核和要求能直接影響到大學(xué)生的學(xué)分修讀，關(guān)系到學(xué)生能否按時(shí)畢業(yè)，大部分學(xué)生對(duì)于嚴(yán)格的教師缺乏安全感，更多的是恐懼感。

5.學(xué)生自身因素。學(xué)業(yè)壓力，占59.57%;心理因素，占35.01%;其他因素，占23.31%。由調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)生的自身因素直接影響到其安全感的獲得，學(xué)業(yè)壓力是最嚴(yán)重的壓力源，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的大學(xué)夢(mèng)承載著家人的期盼，還涉及自身職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行與實(shí)施。另一方面，近來大學(xué)生的心理疾病發(fā)生率逐年攀升，如抑郁癥、狂躁癥和精神分裂等，心理因素直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，導(dǎo)致學(xué)生安全感缺失。

（二）大學(xué)生安全感不足的危害和影響

1.對(duì)校園治安管理工作的影響。一是增加校園治安工作的壓力，二是增加安全保衛(wèi)工作的難度。當(dāng)學(xué)生安全感不足時(shí)容易發(fā)生一些安全事件，增加了安全保衛(wèi)工作的壓力。安全感屬于心理范疇，近些年來心理疾病的頻發(fā)增加了安保工作的難度，如抑郁癥自殺、自閉癥自虐等安全事件。

2.影響正常的教學(xué)活動(dòng)。主要表現(xiàn)在影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安全感不足引發(fā)的安全事件會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，造成心理認(rèn)知的歪曲，影響到部分學(xué)生的心理穩(wěn)定。

3.對(duì)家庭的影響。大學(xué)生心理疾病對(duì)家庭造成的影響比較嚴(yán)重，對(duì)家庭成員造成心理創(chuàng)傷并增加了家庭的開支。近幾年，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際形勢(shì)的變化，在一定程度上影響了部分學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，致使部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、狂躁和抑郁等心理疾病，影響到學(xué)生自身的學(xué)業(yè)和家庭。

三、加強(qiáng)高校校園安全保衛(wèi)工作的建議

第一，落實(shí)安保政策，完善校園安保制度。首先，遵循國家相關(guān)職能部門針對(duì)高校校園安全保衛(wèi)工作頒布的政策要求，嚴(yán)格貫徹落實(shí)國家的安保方針政策，結(jié)合高校自身的實(shí)際，完善校園安全保衛(wèi)工作的制度，充分做到依法治校、依章護(hù)校，確保校園安全保衛(wèi)工作層層落實(shí)，政策到人、責(zé)任到人，做到安全工作無死角，讓大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作期間獲得成就感、幸福感和安全感。

第二，確保校園安全保衛(wèi)硬件設(shè)施的及時(shí)更新和維護(hù)。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒介手段開展安全保衛(wèi)工作，可在條件允許的情況下慢慢推行校園安全保衛(wèi)機(jī)器人體系，開展“人+互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)器人”安全保衛(wèi)聯(lián)防模式，減輕安保人員的巡查壓力。

第三，建立大學(xué)生個(gè)人校園安全記錄檔案。大學(xué)生校園安全檔案的信息主要包括個(gè)人信息、特長愛好、安全教育記錄、參與校園安全管理經(jīng)歷、對(duì)校園安全的反饋及建議，對(duì)校園安全管理和安全教育的建議、安全事件記錄、治安管理相關(guān)事件記錄等信息。

第四，建立“學(xué)生—學(xué)?！病甭?lián)防體系，打造共建共治共享的校園安全格局。一方面，可增加大學(xué)生對(duì)校園安全管理工作的參與度與獲得感，進(jìn)一步做好全員聯(lián)防、全員聯(lián)動(dòng)的安全保衛(wèi)體系。另一方面，構(gòu)建學(xué)校和公安聯(lián)防平臺(tái)，完善校園聯(lián)防機(jī)制，做到信息預(yù)警、信息共享、監(jiān)控體系共享，同時(shí)做到防治聯(lián)動(dòng)、工作聯(lián)動(dòng)，及時(shí)消除安全隱患因素，及時(shí)處理安全事件。

第五，構(gòu)建校園安全保衛(wèi)與大學(xué)生心理干預(yù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。提高心理教育在校園安全保衛(wèi)工作中的積極作用，心理教育和干預(yù)與校園安全保衛(wèi)工作相輔相成、相互促進(jìn)，做到工作聯(lián)動(dòng)、聯(lián)防，降低校園心理安全事件發(fā)生。

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