構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系

王志平 衣翠珊 王樹(shù)彬

摘 要：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等學(xué)校全面深化本科教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口和重中之重。本文提出了構(gòu)建培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、制度創(chuàng)新、實(shí)踐環(huán)節(jié)“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系，并以內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實(shí)踐為例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為一個(gè)系統(tǒng)工程，體現(xiàn)并逐步落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程各環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是高等學(xué)校全面深化本科教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。內(nèi)蒙古大學(xué)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）和《內(nèi)蒙古自治區(qū)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》（內(nèi)政辦字〔2015〕229號(hào)）精神，在2003年實(shí)施“本科生創(chuàng)新培養(yǎng)基金計(jì)劃”基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“雙創(chuàng)”工作要求，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為一個(gè)系統(tǒng)工程，體現(xiàn)并逐步落實(shí)到培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法、制度創(chuàng)新、實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多環(huán)節(jié)中，取得了豐碩成果。

一、修訂培養(yǎng)方案，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本文件，是學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)。高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首要的是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)。2016年，我校在總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練在人才培養(yǎng)中的功能和重要支撐作用的基礎(chǔ)上，確立了“培養(yǎng)具備健全人格、扎實(shí)基礎(chǔ)、進(jìn)取精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，提出探索和實(shí)施了“以學(xué)生為中心，學(xué)+教+創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)”三元支撐的新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，修訂了本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)等方面，都體現(xiàn)和融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，使學(xué)校的人才培養(yǎng)工作更加符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求。

新版人才培養(yǎng)方案貫徹了夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、加強(qiáng)成長(zhǎng)成才教育、加強(qiáng)通識(shí)教育、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)跨學(xué)科教育的“一夯實(shí)四加強(qiáng)”新一輪本科教學(xué)改革工作思路。培養(yǎng)方案集中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我進(jìn)取成才、正確有效指導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)在人才培養(yǎng)中的支撐作用。鼓勵(lì)學(xué)生在思考、嘗試、探索、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)過(guò)程中，不斷認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)、發(fā)展和完善自己，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，使自身知識(shí)、能力、情感、人格等各方面得到充分而系統(tǒng)的鍛煉，在不斷遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中保持創(chuàng)新的動(dòng)力，克服困難去努力地發(fā)明、創(chuàng)造。培養(yǎng)方案注重學(xué)生良好品行的養(yǎng)成和跨學(xué)科思維的訓(xùn)練，構(gòu)建了由“人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞”“社會(huì)發(fā)展與文化理解”“哲學(xué)思維與人生領(lǐng)悟”“數(shù)學(xué)方法與自然認(rèn)識(shí)”“工程技術(shù)與科技創(chuàng)新”等5類課程組成的通識(shí)教育選修課程體系。通過(guò)專家遴選和立項(xiàng)建設(shè)的方式，目前已建設(shè)了150門通識(shí)教育選修課程。這些課程著眼于自然和社會(huì)的根本規(guī)律，不同文化的思維方式，處理問(wèn)題的行為方法以及“社會(huì)人”的人生理念和道德情操，力求使學(xué)生在知識(shí)拓展、能力增長(zhǎng)、道德養(yǎng)成等“知、能、德”方面得到訓(xùn)練，成為善思考、會(huì)學(xué)習(xí)、能應(yīng)對(duì)、勇?lián)?dāng)?shù)娜姘l(fā)展的人。人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，為建設(shè)一個(gè)適應(yīng)時(shí)代社會(huì)新發(fā)展、富有內(nèi)大特色的本科人才培養(yǎng)新體系和營(yíng)造一個(gè)學(xué)生優(yōu)良成長(zhǎng)成才環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多類型高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、健全課程體系，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須緊密結(jié)合專業(yè)教育和課程教學(xué)，注重挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，注重改進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置和知識(shí)傳授過(guò)程，注重在專業(yè)教育和課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、扎實(shí)的知識(shí)體系，而不能簡(jiǎn)單盲目地鼓勵(lì)學(xué)生脫離課堂、脫離專業(yè)、脫離學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織開(kāi)設(shè)了面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程及相關(guān)的系列講座。

（1）開(kāi)設(shè)新生研討課。我校從2015級(jí)新生開(kāi)始，所有專業(yè)學(xué)生必須在一年級(jí)秋季學(xué)期修讀1學(xué)分的新生研討課。新生研討課首先要回答三個(gè)問(wèn)題：本專業(yè)學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)了往何處去？其側(cè)重點(diǎn)不在于知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而是讓學(xué)生在腦海中繪制一幅所學(xué)專業(yè)的知識(shí)地圖，通過(guò)教師引導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與和充分交流中體驗(yàn)學(xué)術(shù)活動(dòng)的一般過(guò)程，初步了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)產(chǎn)生的方法與思維方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。目前，一批教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人結(jié)合自身科研工作、學(xué)術(shù)研究成果為一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了68門新生研討課。

（2）優(yōu)化專業(yè)課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。學(xué)校以立項(xiàng)方式實(shí)施了本科專業(yè)課程體系改革研究項(xiàng)目，按專業(yè)類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課來(lái)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程體系，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。專業(yè)類基礎(chǔ)課由學(xué)科大類專業(yè)共同基礎(chǔ)課組成。專業(yè)核心課由反映該專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的本質(zhì)特征、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維與技能的專業(yè)必修課組成。專業(yè)方向課由反映學(xué)科前沿、體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)、滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣的模塊課程組成，按照專業(yè)學(xué)術(shù)、交叉復(fù)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等不同學(xué)生發(fā)展類型模塊化設(shè)置。在優(yōu)化課程體系中，注重夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生基本學(xué)術(shù)訓(xùn)練，堅(jiān)持專業(yè)類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課在專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)地位，堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)地位，堅(jiān)持專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練在能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位。課程體系優(yōu)化后，專業(yè)教育課占全部課程的65%以上。專業(yè)教育課中，選修課占30%以上。

（3）構(gòu)建了由研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等4類課程組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學(xué)校依托經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、EMBA課程總裁班等設(shè)置了86門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建設(shè)了為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論基礎(chǔ)和方法的國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課7門、國(guó)家級(jí)精品資源共享課3門。加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材規(guī)劃和建設(shè)，陸續(xù)建立了388個(gè)案例組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施教師教學(xué)模式改革

高等學(xué)校要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，核心是要彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和批判精神。這就需要從50分鐘的課堂教學(xué)抓起。我校在2015年主干核心課教學(xué)模式改革課程試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，于2016年制定出臺(tái)了《內(nèi)蒙古大學(xué)關(guān)于深化教師教學(xué)模式改革的意見(jiàn)》，正式啟動(dòng)了教師教學(xué)模式改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新“三位一體”的課堂教學(xué)改革。

在課堂教學(xué)改革中，學(xué)校積極探索“中班授課、小班研討、一對(duì)一答疑”的“小班課教學(xué)”。以中班課堂、小班課堂、一對(duì)一課堂“三個(gè)課堂”為主要平臺(tái)，以師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)“三個(gè)互動(dòng)”為主要方法，以改變教師教學(xué)模式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、改變課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制“三個(gè)改變”為核心目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知?jiǎng)恿吞剿骶?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析批判、創(chuàng)新思考、交流表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作等能力。在具體教學(xué)改革實(shí)踐中，中班授課教學(xué)內(nèi)容避免過(guò)細(xì)，增加課程深度和挑戰(zhàn)性，在保證完成課程教學(xué)大綱任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出學(xué)科基礎(chǔ)或?qū)W科前沿的探索性和開(kāi)放性問(wèn)題。小班研討主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞教師提出的討論問(wèn)題，閱讀相關(guān)參考文獻(xiàn)，準(zhǔn)備發(fā)言提綱，并在小組討論課上闡述論證自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。一對(duì)一答疑主要是鼓勵(lì)學(xué)生就課程內(nèi)容或準(zhǔn)備小班討論過(guò)程中存在的問(wèn)題向教師進(jìn)行請(qǐng)教?！靶“嗾n教學(xué)”達(dá)到了啟發(fā)式講授、探究式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式交流和批判式討論的目的，在這一過(guò)程中，學(xué)生不只是知識(shí)的接受者，教師不只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生和教師更是知識(shí)的共同探索者。改革了學(xué)生課程綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)，將學(xué)生的課程考核分為課程作業(yè)、討論課、合作性學(xué)習(xí)、期中考試、期末考試五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成績(jī)單獨(dú)評(píng)定，分別占課程成績(jī)的15%、10%、5%、20%和50%。

學(xué)校對(duì)教學(xué)模式改革課程在教師教學(xué)工作量核算、教學(xué)改革立項(xiàng)、教師崗位津貼核撥、教師職稱評(píng)定及各種教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中給予政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。教師教學(xué)模式改革以來(lái)，學(xué)校共有287門專業(yè)類基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課進(jìn)行了教師教學(xué)模式改革，參與教師

1 065人次，參與學(xué)生18 256人次。

與此同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格控制專業(yè)類基礎(chǔ)課、主干核心課的教學(xué)班容量，專業(yè)方向選修課貫徹“有選必開(kāi)”的原則。目前，全校專業(yè)課平均班容量46人，公共必修課平均班容量65人，公共選修課平均班容量72人，最小的教學(xué)班容量為2人。

四、堅(jiān)持制度創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

制度創(chuàng)新是改革發(fā)展的推動(dòng)力，高等學(xué)校要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須補(bǔ)齊學(xué)生激情不足和教師隊(duì)伍不足的“兩個(gè)短板”。這就要制定政策，采取措施。一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生能夠自覺(jué)參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，科學(xué)謀劃自己的職業(yè)生涯，主動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到自己的學(xué)習(xí)中。另一方面要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)、專兼職結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

（1）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制。學(xué)校制定了《內(nèi)蒙古大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》。建立健全了全校各部門、各院系的協(xié)同機(jī)制。成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管本科教學(xué)工作的副校長(zhǎng)任常務(wù)副組長(zhǎng)、分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記和分管科研工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、研究生院、團(tuán)委、學(xué)生工作處、學(xué)生就業(yè)處、科學(xué)技術(shù)處、社會(huì)科學(xué)處等7個(gè)部門主要負(fù)責(zé)人組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究部署學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作。

（2）改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度。學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生3～6年畢業(yè)，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學(xué)制度。2016年，共有29人因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學(xué)。在新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了5個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)化制度，將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分。修訂了《內(nèi)蒙古大學(xué)本科生優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》，設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)。修訂了《內(nèi)蒙古大學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法》，設(shè)立了“創(chuàng)新獎(jiǎng)”和“創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”。建立健全激勵(lì)機(jī)制，在推免研究生中視學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量情況給予平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)加權(quán)，對(duì)取得優(yōu)秀成果的校創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)追加或推薦為區(qū)創(chuàng)、國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目。

（3）建設(shè)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)校制定了《內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理暫行辦法》，聘請(qǐng)135名知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師和指導(dǎo)教師，建立了146人組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。制定了《內(nèi)蒙古大學(xué)選派教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉管理暫行辦法》，建立了相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。近兩年，共有7名教師到行業(yè)企業(yè)掛職。完善教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，將教師指導(dǎo)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽情況計(jì)入教學(xué)工作量，并納入崗位津貼考核。

五、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)是我?！耙詫W(xué)生為中心，學(xué)+教+創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)”三元支撐的新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要支撐，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)的重要途徑，科學(xué)研究訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。2003年學(xué)校開(kāi)始實(shí)施“本科生創(chuàng)新培養(yǎng)基金計(jì)劃”，探索建立以問(wèn)題和課題為核心、以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新體驗(yàn)為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。

（1）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校不斷加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)?，F(xiàn)有100個(gè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、5個(gè)本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、58個(gè)本科生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、9個(gè)自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。30個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)研究基地、工程研究中心全部向本科生開(kāi)放。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都為簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練的局限，突出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的先進(jìn)性、專業(yè)性、創(chuàng)意性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)真正對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升到能夠促進(jìn)學(xué)生異想天開(kāi)、啟迪創(chuàng)新思維、培育雙創(chuàng)能力的水平上來(lái)。成立了“內(nèi)蒙古大學(xué)精英開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟”“內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)新之家”“內(nèi)蒙古大學(xué)化工設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”“內(nèi)蒙古大學(xué)百度校園俱樂(lè)部”等一批學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織。“內(nèi)蒙古大學(xué)精英開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟”成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟理事單位，榮獲“百佳社團(tuán)”稱號(hào)，成為全國(guó)100強(qiáng)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)?！皟?nèi)蒙古大學(xué)化工設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”獲得全國(guó)大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

（2）積極實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。2003年以來(lái)，學(xué)校不斷加大經(jīng)費(fèi)投入力度、增加立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量，擴(kuò)大本科生參與科研訓(xùn)練覆蓋面，本科生科研訓(xùn)練成效顯著。目前已累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)1 857萬(wàn)元，立項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2 481項(xiàng)，獲批國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目379項(xiàng)、自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目66項(xiàng)，指導(dǎo)教師參與2 293人次，學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目比例由2003年的11.84%增加到2016年的45.38%。其中國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)基地學(xué)生參與面達(dá)到81.67%，一半本科生受到創(chuàng)新選題、立項(xiàng)申報(bào)、課題實(shí)施、創(chuàng)新探索、成果撰寫等全方面獨(dú)立系統(tǒng)的創(chuàng)新訓(xùn)練。

（3）努力打造學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。學(xué)校切實(shí)采取措施，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)投入，積極支持學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽。2012年以來(lái)，共組織開(kāi)展38類學(xué)科競(jìng)賽。2015、2016年連續(xù)召開(kāi)兩屆以“點(diǎn)燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)火種、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”為主題的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，通過(guò)舉辦特邀報(bào)告、學(xué)術(shù)交流、作品展示、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，為師生提供了分享體會(huì)、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、激發(fā)靈感的平臺(tái)。2016年發(fā)起并承辦了“內(nèi)蒙古大學(xué)杯”首屆全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽。近5年來(lái)，學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“數(shù)學(xué)建?！钡葘ｎ}競(jìng)賽獎(jiǎng)1 139項(xiàng)，其中國(guó)際獎(jiǎng)28項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)146項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)965項(xiàng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育的主題。高等學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，我們要牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，把握教育與創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系，健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，破解創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境和實(shí)踐難題，營(yíng)造寬容寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的智力支持和人才保障。

[責(zé)任編輯：陳立民]