讓幼兒在操作中學(xué)好數(shù)學(xué)

樊曉東

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)將有助于我們生活質(zhì)量的提高和社會(huì)的進(jìn)步，在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善用操作法激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

一、善用游戲性激發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的積極性

陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多玩具的東西來(lái)幫助才能玩得起來(lái)，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要”。這說(shuō)明材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系。在材料的選擇時(shí)還要注意所選材料的操作性、趣味性，努力做到就地取材，充分利用自然物或廉價(jià)的實(shí)物，因地制宜地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料當(dāng)作數(shù)學(xué)材料。小冰棍、紐扣、吸管、瓶蓋、積木、花片、圖形卡、指偶等材料，只要干凈、安全都可利用，同時(shí)我們還增設(shè)了“百寶箱”，提供其它廢舊材料供幼兒選擇，這些幼兒熟悉和喜歡的操作材料提高了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的興趣，增加了幼兒操作的持久性和創(chuàng)造性，大大滿足了幼兒探索與創(chuàng)造的需要。在操作活動(dòng)中加上游戲情節(jié)，可以將“就事論事”的擺弄材料，變?yōu)槿の兜氖帜X并用的活動(dòng)，使幼兒的各個(gè)感官都能積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反復(fù)操作而不感枯燥乏味，有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)數(shù)的形成，需要幼兒反復(fù)進(jìn)行添上1個(gè)、去掉1個(gè)的練習(xí)。設(shè)計(jì)操作材料為一朵梅花，每朵梅花瓣上都畫(huà)有一個(gè)小圓點(diǎn)，讓幼兒用它玩“開(kāi)花”游戲：先把每個(gè)花瓣向花蕊折成合攏樣。幼兒在操作時(shí)首先看見(jiàn)花蕊的1個(gè)小圓點(diǎn)，每打開(kāi)1片花瓣，就增加一個(gè)小圓點(diǎn)，1個(gè)圓點(diǎn)添上1個(gè)圓點(diǎn)是2個(gè)圓點(diǎn)，……依次打開(kāi)?；ㄩ_(kāi)完再收花瓣，每次收攏一個(gè)花瓣，就是去掉1個(gè)小圓點(diǎn)，即6個(gè)去掉1個(gè)是5個(gè)……，由于操作具有簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)，幼兒多次“開(kāi)花”、“ 收花”興趣不減，達(dá)到了反復(fù)練習(xí)、體驗(yàn)數(shù)形成簡(jiǎn)單規(guī)律的目的；另外也可用指定操作規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)加強(qiáng)操作活動(dòng)的游戲性。如7的組成，幼兒每?jī)扇艘唤M，每組幼兒7片雙色花片，每人輪流進(jìn)行，在輪到自己撒花片前把花片分成兩份，雙手各拿一份，同時(shí)記牢手中的數(shù)量，如3和4，若花片落下時(shí)，顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花，則為“中獎(jiǎng)”，就給一張好看的貼紙。在這富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在7的組成上，也就自然記準(zhǔn)了7的幾種組成方法，為了“中獎(jiǎng)”，他們還會(huì)進(jìn)行反復(fù)多次操作，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)一直比較高。

二、 貫徹自主性確立幼兒在活動(dòng)中的主體地位

改指令為設(shè)疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法，還需要有正確的導(dǎo)向。教師在幼兒操作時(shí)不能只用指令性指導(dǎo)，也不能“隨意放羊”，需要通過(guò)對(duì)材料的美化、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對(duì)幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)，使幼兒在探索過(guò)程中，很好的發(fā)揮主動(dòng)性。如：學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片（花片一面是紅色，另一面是白色，和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請(qǐng)幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫(huà)在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對(duì)照，做出是否要涂色的判斷。在操作過(guò)程中，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會(huì)提出怎么辦？有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的充分發(fā)揮。

三、活用互動(dòng)性營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

有時(shí)在操作活動(dòng)中，由于材料多，操作室空間小，幼兒整理能力弱，往往剛開(kāi)始操作就出現(xiàn)材料混亂的局面，極大的影響了幼兒操作的目的性。這時(shí)，運(yùn)用互動(dòng)方式，讓兩人共享一份操作材料，能力強(qiáng)和能力弱的幼兒搭配，輪流操所，共同記錄。如9的組成，幼兒每?jī)扇艘环菸埽ü?根），把9根吸管分給兩人有幾種分法，兩人輪流操作，一起記錄，兩人互相檢查，互相糾正，有問(wèn)題協(xié)商解決，或共同質(zhì)疑。能力弱的還可得到能力強(qiáng)的幼兒的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，面對(duì)小伙伴，能力弱幼兒沒(méi)了思想壓力，不再有是否對(duì)錯(cuò)的顧慮，“玩”的大膽、積極。這樣使幼兒都積極投入到學(xué)習(xí)中去。

四、運(yùn)用針對(duì)性使幼兒樂(lè)于動(dòng)手

一般來(lái)說(shuō)，操作活動(dòng)是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的，但3—6歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動(dòng)以個(gè)別為主?？商峁┮恍┯糜诒容^多少、1和許多、分類等聯(lián)系生活實(shí)際的簡(jiǎn)單材料供幼兒操作。中班在個(gè)別操作的基礎(chǔ)上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數(shù)字到箱中摸出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物或者是摸出比數(shù)字多1少1的食物；又如兩人手中各拿1-6的數(shù)字卡片，兩人同時(shí)各出一張卡片來(lái)比大小，由其中一人說(shuō)，說(shuō)對(duì)的就可以把兩張卡片一起收回，最后看誰(shuí)的卡片多。大班幼兒則可以用多種形式開(kāi)展操作活動(dòng)——個(gè)別活動(dòng)、兩人或多人的小組活動(dòng)。如幼兒在學(xué)習(xí)“二等分”時(shí)，在幼兒理解“二等分”的含義后，可以為每位幼兒提供圓形、正方形、長(zhǎng)方形三種的幾何圖形，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行幾何圖形“二等分”的實(shí)踐操作活動(dòng)，比比看，誰(shuí)“二等分”分得最好，方法最多種。操作一段時(shí)間，有的幼兒已完成了三種幾何圖形的“二等分”，但對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的“二等分”只有一種方法。這時(shí)，我就提醒幼兒，想一想還有沒(méi)有其它“二等分”的方法，比比看誰(shuí)的方法多。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)，幼兒又活躍起來(lái)，紛紛繼續(xù)動(dòng)手操作，最后他們通過(guò)同伴之間的相互指導(dǎo)、比較和自己的探索操作，找到了正方形、長(zhǎng)方形的其它等分方法；如小組活動(dòng)：“撕紙列算式接龍”，要求幼兒把一張畫(huà)有許多個(gè)同一物體的紙撕成兩部分，組內(nèi)幼兒從頭到尾一次輪流撕，并根據(jù)撕的物體，每人自己列出相應(yīng)的加減算式進(jìn)行運(yùn)算。

總之，操作活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。利用操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效地激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)幼兒的綜合能力。endprint