高中體育教學(xué)有效性策略研究

郭曉波

隨著新課程改革的不斷深入，體育教學(xué)發(fā)生了很大改變，教師觀念也有了很大突破。但有些課的教學(xué)，距課程改革的五個課程目標(biāo)還有不小差距，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的課改目標(biāo)必須提高有效教學(xué)。

一、制約高中體育教學(xué)有效性的因素分析

（一）主觀因素

作為體育學(xué)習(xí)活動的主觀，高中學(xué)生以自身的獨(dú)特活動參與教學(xué)過程。目前由于高中課業(yè)緊張，學(xué)生注意的重點(diǎn)和各項活動的目標(biāo)都集中在對分?jǐn)?shù)的把握上，對于體育課并不重視。上體育課時，男生一般喜歡競技性、對抗性和娛樂性都比較強(qiáng)的競技運(yùn)動，比如：籃球、足球、網(wǎng)球等，而實(shí)際的體育課在各種教學(xué)常規(guī)的要求和限制下，不可能將大量的時間留給學(xué)生讓他們從事他們喜歡的運(yùn)動，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能全身心地投入到體育運(yùn)動中；女生由于受生理發(fā)育等多因素的影響，參加體育運(yùn)動的積極性不高，比較喜歡坐在操場邊休息或聊天，有的根本就不來上體育課。因此，高中的體育課很難正常執(zhí)行，長此以往，體育課時間往往演變成學(xué)生在教室里溫習(xí)文化理論知識的第二課堂，體育課形同虛設(shè)。

（二）客觀因素

體育教學(xué)活動的客觀因素主要是學(xué)生體育活動中所指向的對象，包括體育課程計劃、體育課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和教材等。高中體育課程結(jié)構(gòu)是否合理，體育教材內(nèi)容是否具有實(shí)效性是高中體育課程發(fā)揮理想效能的基礎(chǔ)。目前，我國高中的體育課程和教材整體結(jié)構(gòu)是基本合理的，大多數(shù)內(nèi)容都具有較高的教育價值和實(shí)用價值，易于被學(xué)生所接受。但是，我們還應(yīng)該看到，有些課程內(nèi)容站在加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和強(qiáng)化高中選項專項動作技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)的競技性過強(qiáng)，要求過高，難于被大多數(shù)學(xué)生所掌握，無法引起學(xué)生參與的熱情，影響了體育教學(xué)的有效性。另外，很多學(xué)校體育設(shè)施、場地等硬件條件簡單，無法進(jìn)行分項教學(xué)，可開設(shè)的體育課程內(nèi)容不多，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些簡單、相對沒有太多樂趣的項目，這嚴(yán)重地傷害了學(xué)生對運(yùn)動的興趣，同時也會打亂教師教學(xué)的內(nèi)容。

二、提高高中體育教學(xué)有效性的策略

（一）語言的幽默性

一節(jié)體育課成功的關(guān)鍵因素之一是教師的準(zhǔn)備，教師作為課堂的引導(dǎo)者，其總體素質(zhì)和教學(xué)能力很重要。教師首先要掌握各項運(yùn)動技術(shù)，同樣，和學(xué)生進(jìn)行交流，高中生的壓力很大，體育教師要讓學(xué)生覺得體育并不是學(xué)習(xí)的課程，而是讓學(xué)生放松的時間，不給學(xué)生壓力，才能成為受學(xué)生歡迎的體育老師。曾經(jīng)有專業(yè)人士做過調(diào)查，學(xué)生最喜歡什么類型的體育老師，其中幽默的體育老師最受學(xué)生歡迎。傳統(tǒng)的體育課堂上，強(qiáng)調(diào)教師的行為舉止端莊穩(wěn)重，嚴(yán)肅認(rèn)真。然而體育的創(chuàng)新可以將其變換，教師以幽默、新穎的風(fēng)格授課，將課堂氣氛調(diào)動起來，學(xué)生會自然而然喜歡體育課。教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)流行語，比如：有木有聽懂、不要這樣任性啊、也是蠻拼的等等，因此，學(xué)生會立刻感覺與教師的距離拉近，沒有距離感，親近感隨即而來。在課下，體育教師可以和學(xué)生交流，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，生活狀況，和學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_玩笑，這樣與學(xué)生拉近關(guān)系，使學(xué)生對體育課更加喜愛。

（二）活動的趣味性

高中體育課課程安排也是單元教學(xué)設(shè)計，也就是說，有考試項目，而且需要每位學(xué)生合格達(dá)標(biāo)，所以，在平時的課堂中需要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，但是，若在課堂的45分鐘都進(jìn)行訓(xùn)練，會使學(xué)生對課堂興趣下降，甚至?xí)X得有壓力。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)穿插游戲，娛樂項目。比如，在訓(xùn)練跳遠(yuǎn)課程中，前15分鐘舒展身體，然后用20分鐘專項訓(xùn)練，最后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，如老鷹捉小雞、木頭人等。雖然是高中生，但兒時的游戲同樣會讓其愉悅，甚至?xí)顾麄兓氐酵?。又比如，接球。一個簡單的游戲，一個足球或籃球就可以，所有同學(xué)圍成一圈，依次報數(shù)，大家記住自己的號。出來一個同學(xué)把球垂直往空中拋，同時喊出一個數(shù)字，被喊得那個同學(xué)馬上出來接球，接住的話繼續(xù)喊別的數(shù)字，要是沒接住的話必須把球撿起，期間其他同學(xué)可以任意跑動，目的就是不要讓撿球的同學(xué)撿到球以后打到自己，當(dāng)撿球的同學(xué)撿到球以后，挑選一個目標(biāo)，用球去打?qū)Ψ剑灰蚺龅綄Ψ郊纯?。要是沒碰到，則撿球的同學(xué)做俯臥撐之類的。被撿球的同學(xué)打到的那個同學(xué)，做俯臥撐。一堂體育課下來，學(xué)生身心得到放松。

（三）課后的反思性

有人說，教學(xué)也是一門藝術(shù)，因?yàn)槔锩嬗涗浟藥熒呐?、失誤、精彩的時刻，所以，教育工作者要時刻進(jìn)行課后反思，找出不足和缺陷。這不僅是教師提高能力的方式，通過回顧反思，會使教師的授課行為得到更好的改善。體育課和其他課不同，體育課的反思空間更大，更能直觀地看出學(xué)生的技能掌握程度，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，確定其進(jìn)步與否，甚至動作姿態(tài)盡收教師眼底，能看出學(xué)生的心情是否愉悅。所以教師的觀察反思很重要，不斷提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生克服心理和身體的障礙，是實(shí)施體育教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。體育是對學(xué)生身體素質(zhì)提高的關(guān)鍵課程。俗話說：“身體是革命的本錢?！痹趯W(xué)習(xí)上有一個健碩的身體，才會有更好的狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)甚至高考，這也是實(shí)施體育課程的目標(biāo)。同樣，在體育教學(xué)課程中，通過學(xué)生體育實(shí)踐，還能使學(xué)生的個性和心理得到培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為“書本知識誠可貴，體育活動價更高”。

（四）評價的多樣性

高中體育學(xué)習(xí)評價要建立多主觀共同參與的多元評價機(jī)制，打破教師對學(xué)生評價的壟斷地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立教師評價、學(xué)習(xí)小組評價、學(xué)生自我評價、家長評價等多主觀參與的評價機(jī)制，并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上審慎確定各評價主觀的評分權(quán)重，使評價成為一個多群體共同參與的、公開透明的行為方式。學(xué)生因?yàn)榫哂辛俗晕以u價的話語權(quán)，其參與的積極性和熱情可以得到提高，作為一種結(jié)果，其學(xué)習(xí)的積極性也會得到提升。評價不僅要關(guān)注學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力等可量化的因素，更要對學(xué)生運(yùn)動參與、體育學(xué)習(xí)態(tài)度和行為等難以量化的因素進(jìn)行評價。在對可量化因素進(jìn)行評價時，既要對具體的指標(biāo)進(jìn)行評價也要充分考慮進(jìn)步幅度，以便更好地發(fā)揮評價的鼓勵和發(fā)展功能，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步和成功。

提高高中體育教學(xué)的有效性是一項長期艱巨的任務(wù)，體育教育工作任重而道遠(yuǎn)。體育教師在教學(xué)中要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，運(yùn)用有效的教學(xué)評價，讓每一個學(xué)生都能切身感受到體育教學(xué)所帶來的快樂和美感。通過教師、學(xué)生、學(xué)校和家長各方面的努力，高中學(xué)生能夠很好的進(jìn)行體育鍛煉，擁有激情飽滿的精神狀態(tài)，為他們?nèi)硇牡貐⒓痈呖即蛳铝己玫幕A(chǔ)，為終身的健康體魄提供良好的保證。endprint