巧用信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

羅平

摘要：信息時(shí)代的到來(lái)帶動(dòng)了教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，信息技術(shù)開(kāi)始與各個(gè)學(xué)科相融合并發(fā)揮其重要作用。為提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，本文基于當(dāng)下教學(xué)新形勢(shì)，深入分析了信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的利用措施，以及提出了幾個(gè)教學(xué)過(guò)程中值得注意的問(wèn)題，以供相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂效益

信息技術(shù)引入教學(xué)，能在很大程度上方便老師的教學(xué)和備課，也能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。但是信息技術(shù)引入課堂也需要根據(jù)課程的不同進(jìn)行選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同篩選教學(xué)方法，這些都能在很大程度上提高學(xué)生的積極性。

一、信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的措施

（一）在備課授課中使用多媒體

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，可以在備課中引入多媒體。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是老師將上課要講解的知識(shí)點(diǎn)寫在教案本上，然后上課的時(shí)候再一邊講解一邊寫到黑板上。這樣的過(guò)程難免有點(diǎn)復(fù)雜重復(fù)，會(huì)在很大程度上浪費(fèi)老師的精力和時(shí)間，也會(huì)在很大程度上浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間。而在課堂中使用多媒體能最大限度地對(duì)學(xué)生以更加全面的信息量進(jìn)行輸入和教學(xué)。如果能在教學(xué)中引入多媒體，老師則可以用多媒體進(jìn)行備課。比如說(shuō)，老師可以把上課要講解的內(nèi)容保存在課件或是PPT中，上課的時(shí)候只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能完成這些內(nèi)容的放映。另外，這些教案和備課課件對(duì)于老師來(lái)說(shuō)還可以重復(fù)利用，不僅可以用來(lái)預(yù)習(xí)新知識(shí)，還可以在復(fù)習(xí)課上用來(lái)復(fù)習(xí)，大大提高了老師備課的效率。

（二）利用多媒體增強(qiáng)課堂趣味性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的課堂才能更好地吸引他們的注意力，幫助他們樹(shù)立更好的學(xué)習(xí)自信心。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，可以利用信息技術(shù)的多樣性和豐富性，幫助學(xué)生更好地提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，小學(xué)生大部分都喜歡動(dòng)畫片，老師可以利用多媒體播放動(dòng)畫片作為主題學(xué)習(xí)的引入，也可以在教學(xué)過(guò)程中，利用一些學(xué)生喜歡的元素作為切入點(diǎn)，這樣能在課堂中吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生比較松懈的時(shí)候，幫助學(xué)生提高積極性。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起做一些課堂小測(cè)試，幫助學(xué)生在隨堂檢測(cè)中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及進(jìn)行自我提高。以往的課堂小測(cè)驗(yàn)，老師都習(xí)慣用默寫背誦或者是發(fā)試卷這樣的形式，久而久之學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疲倦心理。老師可以利用多媒體的多樣性，讓學(xué)生進(jìn)行填空，對(duì)于選項(xiàng)，老師可以用一些學(xué)生喜歡的圖片遮擋起來(lái)，或者是制作一定的聲音特效，如果學(xué)生選對(duì)了則發(fā)出一種勝利的聲音，如果學(xué)生選錯(cuò)了，則發(fā)出另外一種聲音。這樣的方法能在很大程度上幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)興趣，也能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更好地幫助學(xué)生進(jìn)行提高。老師還可以利用多媒體組織學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和比賽，利用多媒體設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如說(shuō)，老師為了提高學(xué)生對(duì)課文和古詩(shī)詞的背誦能力，可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行背誦接力，贏的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)男〗M則需要接受一定的懲罰，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地投入課堂中。小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)結(jié)合多媒體的多樣性，將原本單一枯燥的課堂變得更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好地提高和進(jìn)步。同時(shí)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制也能在很大程度上幫助學(xué)生激發(fā)集體學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性。作為老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地選擇是否應(yīng)用多媒體。

（三）突破教學(xué)內(nèi)容

一方面，新課導(dǎo)入。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過(guò)信息技術(shù)的利用，為學(xué)生打造了一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，各類有聲有色的教學(xué)信息使得學(xué)生有身臨其境之感，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中的枯燥乏味，從而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們都能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)和善學(xué)。

另一方面，重難點(diǎn)講解。小學(xué)階段的學(xué)生在抽象思維和邏輯思考方面都或多或少地存在著些許問(wèn)題，而信息技術(shù)的利用恰恰能有效解決這一難題。通過(guò)信息信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效化抽象為具體，變單調(diào)為生動(dòng)，使得教師在講解重難點(diǎn)時(shí)能突破學(xué)生的思維問(wèn)題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效益。例如，在《長(zhǎng)征》中“大渡橋橫鐵索寒”的教學(xué)過(guò)程在，很多學(xué)生無(wú)法深切理解“寒”這一個(gè)字的真正內(nèi)涵，這是全文的重難點(diǎn)。因此，教師在講解之前，可通過(guò)反映《長(zhǎng)征》影片中的飛奪瀘定橋片段，使得學(xué)生能清晰地體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及戰(zhàn)士的英勇，從而能夠結(jié)合影片觀感了解“寒”的深刻含義。利用信息技術(shù)，教師能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)官感，深入體會(huì)課文內(nèi)容的深切情感，從而使學(xué)生能夠真正了解課文的內(nèi)涵所在，有效突破重難點(diǎn)講解的教學(xué)難題，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師應(yīng)依據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)將小學(xué)語(yǔ)文課堂營(yíng)造成一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化課文中的抽象概念為具體的通俗易懂的情景，從而大大提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）不可忽略思考過(guò)程

豐富的多媒體教學(xué)資源在給師生帶來(lái)更大的教學(xué)便利的同時(shí)，也使學(xué)生養(yǎng)成了惰性思維，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重最后的結(jié)果而忽視了中間的思考過(guò)程。因此在信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)多媒體的使用頻度進(jìn)行把控，過(guò)度地應(yīng)用只會(huì)造成學(xué)生養(yǎng)成對(duì)多媒體的高度依賴，而減弱了學(xué)生的分析和探索能力，從而無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）重視課件內(nèi)容內(nèi)涵

當(dāng)下，信息技術(shù)的應(yīng)用也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，許多教師只注重課件中的效果制作和畫面美觀，而大大忽視了真正的內(nèi)容教學(xué)。這就使得多媒體的應(yīng)用出現(xiàn)了偏差，不僅無(wú)法提高教學(xué)效益，反而會(huì)影響學(xué)生的正常思考，分散學(xué)生的注意力。因此，教師在課件制作過(guò)程中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)涵放在首位。

（三）提高信息技術(shù)水平

此外，教師也應(yīng)提高自身的信息技術(shù)水平，從而能將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行完美地融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效益。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的利用，不但能提高課堂效益，而且能有效提升學(xué)生思考、探索和分析等各方面的學(xué)習(xí)能力和水平，從而大大提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的語(yǔ)文水平。雖然目前信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中仍存在著一些不足和問(wèn)題，但其必將在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].學(xué)周刊，2015，09：74-75.

[2]王天明.淺議信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，02：40-41.endprint