新形勢下的初中化學實驗教學略談

金宏

摘要：在新形勢下，初中化學教學也呈現出了新的特點，進一步肯定了實驗教學的地位。化學是一門建立在實驗基礎上產生的學科，實驗的功能是教師單純說教無法替代的，作為教師，要正視實驗的作用，改變傳統的教學方式，提高實驗教學的質量。本文就新形勢下的初中化學實驗教學策略進行分析。

關鍵詞：新形勢；初中化學；實驗教學；對策

在初中教學新課程改革的深入下，實驗教學的重要性逐漸得到凸顯，化學教學也開始改變了傳統的分組實驗與演示實驗模式，設置了“家庭小實驗”、“活動與探究”項目，拓展了實驗活動的渠道、方式與內容。以下就根據新形勢下初中化學實驗教學活動的改革方式展開分析。

一、新形勢下初中化學實驗教學的新特點

（一） 數量的增加

盡管各個地區(qū)使用的化學教材版本不同，但是育人目標都是一致的，化學學科中的知識都是系統存在，并非零散的，要讓學生獲取到更加全面、系統的知識，必須要依靠化學實驗，這是由教學教學本身的特點來決定。如，在物質鑒別教學中，如果沒有在“無試劑鑒定”、“給定試劑鑒定”、“自選試劑鑒定”的情境中開展實驗，學生很難實現直觀的理解。

（二）選擇余地增大

初中化學新課程改革標準對初中化學實驗的方法、內容、實施方式賦予了更多的選擇空間，實驗選擇空間非常大，一個實驗，無論是側重于實質，還是注重現象，只要改變一下做法，就可以衍生出更多類型的實驗。

（三）更加注重探究性

在初中化學各個版本之中，實驗大多以探究性的環(huán)節(jié)來出現，究其根本原因，就是為了為學生留出足夠的空間進行探究。在新形勢下，初中化學實驗教學的探究性更強，強調學生主動來獲取知識，對于學生綜合能力的培養(yǎng)非常有益。

化學實驗是初中化學課堂中最為重要的一項內容，利用實驗可以鍛煉學生的動手操作能力，幫助他們在實驗探究的過程中掌握實踐技能。但是在傳統應試教育思想的影響下，化學實驗的重要性一直被忽視，這并不利于學生的成長。

二、新形勢下的初中化學實驗教學策略

（一） 培養(yǎng)學生的實驗參與興趣

初中階段，屬于化學學習的啟蒙性階段，作為教師，要利用學生的好奇心，強化實驗教學，調動學生的化學學習興趣，并在此基礎上進行發(fā)展，提高學生學習化學知識的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。

如，在“燃燒的條件”這一課的教學中，我先為學生演示了“燒不壞的手帕”的實驗，這些實驗生動有趣，教師與學生是可以共同參與的，學生觀察到這樣的實驗結果之后，感到十分好奇，立刻產生了探究的興趣，后續(xù)理論教學的開展也就變得簡單易行了。

在“水的凈化”這一課中，可以組織大家“自制簡易凈水器”，自己來動手制作，以小組為單位，看看哪個小組完成的又快又好，幫助學生鞏固在書本上獲取的知識，同時，也提高了學生的環(huán)保意識，產生一舉兩得的效果。

（二） 鼓勵學生積極主動的進行探究

化學實驗是學生學習化學知識，鞏固理論知識的最佳場所，在新形勢下，化學實驗教學活動有了新的要求，在教材中，新增了“活動與探究”的板塊，并沒有將實驗僵硬的劃分為“學生操作”、“課堂演示”、“實驗習題”幾個方面，對于實驗技能的訓練，也沒有特別的要求，給教師、學生留出了充足的探究空間。在日常教學中，教師要特別關注這一板塊，創(chuàng)新性的安排實驗教學。

筆者所在學校根據學生的情況，將部分實驗進行修改創(chuàng)新，改為合作性實驗與獨立性實驗，如自己制作酸堿指示劑、淀粉檢驗試驗、自制葉脈書簽、葡萄糖檢驗試驗、試管火柴頭加熱、點燃石蠟等等。這些實驗，學生可以在學校里面完成，也可以利用課余時間在家中進行操作，學生們紛紛表現出了極高的參與興趣。此外，我校還鼓勵家長一起參與到課后實驗中，與學生共同進行探究，實現了家校合作的目的。

此外，還要注重改進與補充實驗的應用，對于很多實驗，教材中已經有了確切的結論，為了讓學生來證實，可以根據教材實驗進行擴充，組織驗證性實驗；還有部分教材內容相對空洞，可以根據學生理解的情況進行補充，以幫助學生更好的理解所學知識。

（三） 在質疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中化學教材的編寫與生活非常貼近，具有知識性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生動的實驗，只要我們能夠合理應用，就可以產生新的驚喜。然而，在現行的化學教學中，很多教師忽視了實驗的作用，單一的為學生講解枯燥、乏味的理論知識，讓他們記憶、背誦、做題，將學生的創(chuàng)新思維囿于一個知識框架中，不僅影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于實驗教學活動的開展。

在初中化學新課程改革課堂的實施下，教師要改變傳統的教育思維，將“一言堂”轉化為“大家講”，將學生視作平等的主體，任何的教學活動，都是為了學生的“學”來服務，為學生營造出平等、民主、寬松的學習氛圍，克服他們的羞愧心理，讓學生大膽、主動的說出自己的想法，允許學生犯錯，保護好他們的創(chuàng)新思維與好奇心，鼓勵學生多提問、多表現自己。即使學生的觀點顯得幼稚可笑，或者是錯誤的，化學教師也要從正面加以肯定和鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，找出正確的思路和答案，不挫傷學生求異思維的積極性。

此外，還可以設置開放化學實驗室，讓學生在平臺中進行學習和探究，為此，筆者安排了一些“調查活動”、“制作活動”等，讓學生自己動手來證明，這是讓學生對化學學習產生持久動力的一種有效方式。這類實驗的趣味性比較強，內容與實際結合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以調查和制作活動的形式呈現實驗，目的是鼓勵學生在家中獨立完成實驗，這類實驗習題，側重于對所學知識和技能的應用，促使學生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。

三、結語

化學是一門建立在實驗基礎上產生的學科，實驗的功能是教師單純說教無法替代的，作為教師，要正視實驗的作用，改變傳統的教學方式，創(chuàng)新實驗教學，培養(yǎng)學生的參與積極性，讓學生了解具體的操作方式，不斷提升他們的化學學習質量。

參考文獻：

[1] 謝婧. 初中化學實驗教學對學科素養(yǎng)形成的探究[J]. 赤子（上中旬）. 2017（04）

[2] 徐茂坤，畢研成. 例談初中化學實驗教學策略[J]. 中國教育技術裝備. 2017（07）

[3] 陳廣余. 重構教學場域 支撐深度學習——初中化學學科教室建設[J]. 現代中小學教育. 2017（06）endprint