優(yōu)化問題情境讓數(shù)學(xué)變得有趣

陳守麗

摘 要：生動有趣的情境能帶動學(xué)生快速進入數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生融入生活中，積極解決生活中的問題，不再感覺枯燥無味；有效的問題情境圍繞目標(biāo)而出現(xiàn)，為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生不自覺地突破重難點；借助各種方法途徑、技術(shù)手段，優(yōu)化問題情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識靈活解決生活問題，從而體味數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化問題；情境策略；數(shù)學(xué)；有趣

生活中，提起數(shù)學(xué)，人們腦海中想到的就是沒完沒了的計算，沒完沒了的解決問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們對數(shù)學(xué)學(xué)科的側(cè)重也只重視了基礎(chǔ)知識、基本技能與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)研究，忽視了數(shù)學(xué)本身所特有的美，這也難怪學(xué)生中會出現(xiàn)一部分孩子感覺學(xué)數(shù)學(xué)越來越吃力，越來越枯燥。

數(shù)學(xué)大師陳省身在北京舉行的國際數(shù)學(xué)家大會上，為青少年數(shù)學(xué)愛好者題詞：“數(shù)學(xué)好玩”，我們在教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是有好玩地方的，只要我們設(shè)計得當(dāng)，數(shù)學(xué)就會越來越有趣，這就是我們推崇的優(yōu)化數(shù)學(xué)問題情境。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，而問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，如果創(chuàng)設(shè)的問題情境有效，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，讓數(shù)學(xué)變得有趣。下面，筆者就從創(chuàng)設(shè)怎樣的情境合適、引出怎樣的問題有效、如何優(yōu)化問題情境三個方面討論具體的方法策略。

一、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境合適

小學(xué)數(shù)學(xué)情境圖教學(xué)提倡了很多年，情境圖不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。教科書中每一個信息窗都為我們提供了情境圖，學(xué)生也樂于去感受不同的情境，把數(shù)學(xué)的知識點融入情境圖中，當(dāng)然，這里的情境圖必須是學(xué)生感興趣的。

例如，青島版教材三年級上冊“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”這一計算單元的情境圖是帶領(lǐng)孩子們感受風(fēng)箏工廠的訂單、生產(chǎn)、裝箱，數(shù)學(xué)的計算不知不覺在工廠里面完成了，在練習(xí)中，擴展到了生活的其他方面，“混合運算”這一單元則是和孩子們體驗了田地里水果采摘的快樂，這樣的情景串把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣發(fā)散得淋漓盡致，計算的枯燥感在生活感悟中蕩然無存。

學(xué)生感興趣的情境，能拓展學(xué)生知識面的情境，貼近學(xué)生生活的情境，總之，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境都是圍繞教學(xué)服務(wù)的，不脫離知識點，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識接受得更加容易。

二、引出怎樣的問題有效

情境為問題設(shè)計，問題為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，設(shè)計有效的問題需要對情境引出的問題進行選擇，圍繞教學(xué)目標(biāo)，為接近教學(xué)重難點而提出問題。

從學(xué)生身邊熟悉的情境入手，循序漸進進入課堂教學(xué)。將數(shù)學(xué)問題設(shè)計成貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的小問題，小步調(diào)地走進重難點。比如，聽過一節(jié)“因數(shù)與倍數(shù)”，教師提問：大頭兒子和小頭爸爸是什么關(guān)系？這一問題是學(xué)生易于回答的，而且父親和兒子的關(guān)系必須是相互依存的，不能單說一方，教師進而追問：“你還知道哪些類似的關(guān)系？”學(xué)生思維活躍起來，有母子關(guān)系、師生關(guān)系、姐妹關(guān)系等，進入數(shù)學(xué)課堂，你會發(fā)現(xiàn)一些數(shù)也存在類似的關(guān)系，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，對因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系把握住了。

設(shè)計別樣的情境，帶著學(xué)生進入生活體驗。例如，二年級認(rèn)識長方形和正方形特征一課，教師播放了一段三個孩子在工廠里面自己動手制作長方形保護牌的視頻，學(xué)生對工廠里的事情感覺新奇，自然注意力比較集中，視頻中的三個孩子不斷感覺制作出來的長方形不太像，又不斷改進他們的作品，教師順勢提問：“哪個地方不太像？”“怎樣才能像長方形？”進入了探究長方形特征的環(huán)節(jié)。

三、如何優(yōu)化問題情境

為了讓問題情境更加突出效果，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)。數(shù)學(xué)信息窗都是社會生活中的內(nèi)容素材，教師利用信息技術(shù)，搜集主題圖片、視頻、音頻，突破時空的限制，讓孩子們看到并感受到生活中的故事，他們會對自己要提出的問題或要解決的問題更感興趣。比如，青島版四年級上冊第五單元，走進動物世界，教材僅僅呈現(xiàn)了蜂鳥的體長、蛋的重量、信天翁的翅膀長度及蛋的重量，而視頻的播放讓孩子們感覺鳥類的世界陌生卻神奇，原來蜂鳥才這么小啊，原來信天翁展開翅膀有這么大！驚訝之余，他們會為滿足自己的好奇心理而專注地解決自己提出的問題，效果非常好。

將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也學(xué)到了許多外部知識，不僅有助于提高學(xué)生的興趣，而且體驗了數(shù)學(xué)應(yīng)用之魅力，更重要的是能使人深刻領(lǐng)會到數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用到客觀實際中去，達到“學(xué)以致用”的境界，以改以往學(xué)生養(yǎng)成的“為學(xué)問而學(xué)問”的書呆子氣，及改變“為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)”的做法，讓學(xué)生以真實的個體，活潑的朝氣，去研究與探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

就如華羅庚所說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣所在，用心去體會，枯燥的數(shù)學(xué)有它獨特的魅力，數(shù)學(xué)會越來越有趣，數(shù)學(xué)課堂也會越來越有意思。

參考文獻：

[1]郭富強.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)研究[J].中華少年，2017（9）.

[2]謝輝.例談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種策略[J].中華少年，2017（9）.

編輯 魯翠紅endprint