初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施策略

周玉寧

摘要：探究性學(xué)習(xí)即“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。”學(xué)生是在不斷地探索發(fā)現(xiàn)過程中獲得發(fā)展的。開展探究性學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。下邊筆者結(jié)合自己對(duì)新課程的理解和自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)初探； 自主學(xué)習(xí)； 發(fā)現(xiàn)問題

一、初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是典型的一言堂、滿堂灌，教師是課堂的控制者，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)從屬地位，參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)就是接收教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備與細(xì)心分析后的知識(shí)。學(xué)生沒有參與學(xué)習(xí)的積極性，沒有主動(dòng)思考的積極性與機(jī)會(huì)，沒有經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程這種過于注重傳授結(jié)果的教學(xué)方式，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，不符合新課程改革的基本要求。

初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是指在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升具有重要的意義，但是，從目前的調(diào)查資料顯示，在我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這種探究式的學(xué)習(xí)還沒受到應(yīng)有的重視，沒有能夠發(fā)揮出其主要的作用。

二、初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)實(shí)施策略

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，即使不作數(shù)學(xué)研究，只是看看書與論文，要理解數(shù)學(xué)證明，也只有一步一步循著走，因?yàn)檫@一過程不只是確認(rèn)證明沒有錯(cuò)誤，還是自己重新嘗試進(jìn)行思考試驗(yàn)的過程，只有在這一過程中才能產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)。否則只看看定理而跳過證明，一冊(cè)書可能很快就能看完，但結(jié)果是幾乎一無所知。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)似乎沒有其他的辦法，只有啟動(dòng)心靈進(jìn)行思考試驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)、再理解、再創(chuàng)造。例如，平行符號(hào)“//”的使用，讓學(xué)生做一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)，若用“=”或“‖”等其他符號(hào)，甚至不用符號(hào)表示平行，會(huì)是什么情形，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)的妙處。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象和聯(lián)想能力數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性需要想象，在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中往往是以猜想的形式呈現(xiàn)。想象能使人開拓嶄新的思路，開創(chuàng)新的探索方向和研究領(lǐng)域，提出新的假設(shè)和理論。眾所周知，微積分的發(fā)現(xiàn)是十七世紀(jì)最偉大的數(shù)學(xué)成果，它是牛頓在許多數(shù)學(xué)家長(zhǎng)期研究求切線斜率、求瞬時(shí)速度和研究曲邊形面積求法的基礎(chǔ)上，通過想象形成了粗糙而可貴的最初思想的。這種發(fā)現(xiàn)是基于幾何的直觀和物理見解，并不是邏輯推理的結(jié)果。

三、注重探究活動(dòng)面向全體

在探究式教學(xué)中，基本上都是思維活躍的學(xué)生在思維較慢的學(xué)生尚未充分思考前就提出了自己的觀點(diǎn)，這不僅打斷了思維較慢的這部分學(xué)生的自主思考，剝奪了他們探究的權(quán)利，久而久之，還會(huì)使這部分學(xué)生產(chǎn)生惰性，最終淪為課堂的旁觀者。這勢(shì)必不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。所以，教師要在每一節(jié)課都要著力注重對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)和鞭策。一方面，在分組時(shí)就要特別關(guān)照小組長(zhǎng)要帶著這類學(xué)生一起討論，用集體的力量把他們拉入正題；另一方面也要求教師在深入小組時(shí)特別關(guān)注這部分學(xué)生，鞭策他們一起參與討論，可考慮在展示時(shí)隨機(jī)抽取組內(nèi)成員展示成果，使得他們不得不動(dòng)腦，不得不一起探究和交流。

四、 培養(yǎng)合作意識(shí)，主動(dòng)探究錯(cuò)誤原因

許多老師都有這樣的體會(huì)，有錯(cuò)誤反復(fù)糾正，學(xué)生還是一錯(cuò)再錯(cuò)。這是因?yàn)榧m錯(cuò)老師直接把正確解法授給學(xué)生，或老師包辦分析錯(cuò)誤原因，使學(xué)生成了接受信息的容器，沒有真正參與到就錯(cuò)過程中，糾錯(cuò)效果差就是理所當(dāng)然的了。對(duì)于這類錯(cuò)誤，老師一定要精心設(shè)計(jì)糾錯(cuò)過程，讓學(xué)生通過觀察、分析、驗(yàn)證、討論、交流，與老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，主動(dòng)探究錯(cuò)誤原因，使學(xué)生真正看清楚錯(cuò)誤的地方，真正弄清錯(cuò)誤的原因，只有這樣的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生記憶深刻，才能讓學(xué)生以后痛改前非，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的辨證思維能力和自我糾錯(cuò)能力。發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求。課程改革是在這種需要和要求下產(chǎn)生的，新的數(shù)學(xué)教材更重視對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分地讓學(xué)生通過探究性活動(dòng)探索知識(shí)，以發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力。實(shí)施數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式改革的方向。在師生數(shù)學(xué)探究的實(shí)踐中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)的主體位置，但是又離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，這就要充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。教師在教學(xué)中要運(yùn)用一切可能的手段，通過多種渠道，不斷地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的能力和習(xí)慣。

五、創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在探究中獲得收獲

開放性的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诜e極的狀態(tài)下進(jìn)行探究，有利于激發(fā)思維的活躍性，深刻理解教材中的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，可以設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)方式中走出來，在自由、活躍的氛圍中進(jìn)行知識(shí)探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使他們體會(huì)到探究的樂趣，通過不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提升。在設(shè)開放性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到探究狀態(tài)，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

總之，在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深入挖掘教材中的知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過自己的努力獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們有深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，通過解決學(xué)習(xí)中遇到的問題獲得發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。endprint