流動兒童社會融入狀況及其影響因素分析

肖瑤++孫迪++孫柳++高潔++劉姿陽

【摘 要】論文以北京市中小學(xué)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)為分析基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)流動兒童的現(xiàn)狀，量化得出打工子弟學(xué)校和公立學(xué)校中的流動兒童社會融入指數(shù)，并將該指數(shù)用于北京市流動兒童調(diào)查數(shù)據(jù)的分析研究，分別從總體狀況以及個人生活層面、家庭、學(xué)校、人際交往、個人心理發(fā)展、學(xué)習(xí)等維度，解析流動兒童社會融入水平；通過建立線性回歸模型判斷影響流動兒童社會融入的因素，針對影響其融入程度顯著性不同的因素，利用層次分析法探尋流動兒童融入城市社會存在的根本問題，并提出針對性的建議，為社會如何完善制度支持、學(xué)校如何構(gòu)建幫助兒童健康發(fā)展的教育體系、家長如何營造良好家庭環(huán)境提出切實(shí)可行的對策建議。

【Abstract】 Based on the survey data of primary and middle schools in Beijing city， paper analyzes these data， and finds the situation of migrant children， and calculates the social inclusion index of migrant children in schools for the floating youth and the pubic schools by quantification， using this index to research the survey data of migrant children in Beijing city， then analyzes the social inclusion level of migrant children from the aspects of whole situation， personal life level， family， school， human communication， personal psychological development， study and so on. Through establishing a linear regression model to analyze the influencing factors of the social inclusion of migrant children， according to the effect level of these factors， and using AHP to explore the essential problems existing in the process of integrating into the society for the migrant children， the paper puts forward the corresponding suggestions to provide countermeasures for improving the supporting system for the government， constructing a education system to help the health development of children for schools， building a good family environment for parents.

【關(guān)鍵詞】流動兒童；社會融入；融入指數(shù)；線性回歸

【Keywords】migrant children； social inclusion； integration index； linear regression

【中圖分類號】F207 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）09-0079-02

1 研究體系及流動兒童現(xiàn)狀分析

1.1 研究方法

本文根據(jù)問卷具體問題的相關(guān)變量，編制得出不同維度下流動兒童融入指數(shù)，匯總打工子弟學(xué)校和公立學(xué)校兩個環(huán)境下中觀層面的流動兒童融入程度，分析得出不同性質(zhì)學(xué)校流動兒童融入差異。建立線性回歸方程，判斷出影響流動兒童社會融入的因素及其因素的影響顯著性。最終，運(yùn)用層析分析法得出影響流動兒童發(fā)展的根本性因素。

1.2 流動兒童現(xiàn)狀分析

①流動兒童年齡分布情況。大部分兒童屬于小學(xué)和初中階段，其中最大的兒童年齡是16歲，最小的是7歲。②流動兒童家長文化程度情況。父母雙方文化程度在小學(xué)水平以下的占總體10.1%，其中未上過學(xué)的僅占0.3%。父母一方文化程度在初中、高中及中專的占總體的84.2%，其中雙方文化程度均在這一水平的高達(dá)55.6%，父母雙方文化程度在大專及本科學(xué)歷以上的僅占5.7%。③流動兒童家庭的環(huán)境狀況。住宅內(nèi)有自來水，獨(dú)立使用廚房，使用天然氣管道、煤氣管道、煤氣罐和電作為炊事燃料，住宅內(nèi)有獨(dú)立衛(wèi)生間，洗澡設(shè)施統(tǒng)一供熱的，列為生活環(huán)境優(yōu)，占調(diào)查總體的7.8%；住宅內(nèi)有自來水，與其他戶合用廚房，使用煤炭作為炊事燃料，與鄰居合用廁所，洗澡設(shè)施為家庭自裝熱水器的，列為生活環(huán)境中等，這部分流動人群家庭住房環(huán)境水平占調(diào)查總體的72.7%；住房內(nèi)無自來水，沒有廚房，主要炊事燃料使用柴草或不使用燃料，沒有廁所和洗澡設(shè)施的，列為生活環(huán)境劣，他們占所有受調(diào)查流動人群家庭的19.5%。

2 流動兒童融入指數(shù)的編制

2.1 流動兒童融入的維度劃分

本文將流動兒童融入的因素劃分為六個維度，分別為學(xué)生生活層次，學(xué)生家庭情況，學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生人際交往行為，個人心理發(fā)展?fàn)顩r和在讀學(xué)校的情況，每個維度下分三個二級維度[1]。在每個二級維度下，通過主成分因子分析，選取具有代表性、對主要因素解釋程度大的變量分別對公立學(xué)校和打工子弟學(xué)校流動兒童融入程度進(jìn)行融入指標(biāo)計(jì)算。endprint

2.2 不同學(xué)校類型流動兒童融入指數(shù)的計(jì)算方法

不同類型學(xué)校的流動兒童融入指數(shù)是通過問卷調(diào)查的結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總處理，來反映兩類學(xué)校的中觀層次的流動兒童社會融入的狀況。在計(jì)算融入指數(shù)的過程中，主要以100作為基數(shù)，將兒童及其家長回答具體問題的選項(xiàng)分為不同的檔次，并對其賦予權(quán)重，舉例來說，當(dāng)選項(xiàng)分為5個檔次時(shí)，例如分為十分符合，一般符合，中立，不符合，十分不符合，其對應(yīng)權(quán)重分別為1，0.5，0，-0.5，-1，統(tǒng)計(jì)不同學(xué)校每個問題選項(xiàng)占相應(yīng)問題的百分比數(shù)值，設(shè)其為A、B、C、D、E，其和為100，則該問題的融入指數(shù)為：Xj=100+（-1）×A+（-0.5）×B+0×C+0.5×D+1×E

其中，A為該調(diào)查項(xiàng)目中選擇“完全不同意”個數(shù)所占的百分比數(shù)值；B為該調(diào)查項(xiàng)目中選擇“不同意”個數(shù)所占的百分比數(shù)值；C為該調(diào)查項(xiàng)目中選擇“無所謂”個數(shù)所占的百分比數(shù)值；D為該調(diào)查項(xiàng)目中選擇“基本同意”個數(shù)所占的百分比數(shù)值；E為該調(diào)查項(xiàng)目中選擇“完全同意”個數(shù)所占的百分比數(shù)值；100為基數(shù)。

2.3 不同類型學(xué)校流動兒童融入指數(shù)差異分析

學(xué)校的辦學(xué)理念及教育水平很大程度上影響著流動兒童對于社會的融入以及對自身身份的認(rèn)同。打工子弟學(xué)校在教育水平、教學(xué)質(zhì)量和對于學(xué)校的認(rèn)可程度上反應(yīng)的指數(shù)均低于公立學(xué)校，尤其在兒童對于學(xué)校的認(rèn)可程度上打工子弟學(xué)校較公立學(xué)校低近17個數(shù)值左右，可以認(rèn)為流動兒童更加喜歡在公立學(xué)校就讀，公立學(xué)校為學(xué)生打造的良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是打工子弟學(xué)校難以比擬的。從學(xué)校教育質(zhì)量的指數(shù)來看，打工子弟學(xué)校的老師缺課現(xiàn)象更加明顯，說明其老師的責(zé)任感不強(qiáng)，老師是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，如果教師對于學(xué)生的責(zé)任感缺失，關(guān)注度不強(qiáng)，學(xué)生內(nèi)心對于學(xué)習(xí)的厭惡感、對于社會的排斥感的增加是在所難免的。

2.4 兒童的心理融入指數(shù)的構(gòu)建

從問卷的量表問題中選擇兒童對健康觀念的認(rèn)同程度，是否在意自己被表揚(yáng)鼓勵，是否在意自己認(rèn)同程度，每天是否按時(shí)吃早飯等體現(xiàn)兒童個人層次等的變量來分別反應(yīng)兒童個體在個人觀念、心理變化和自我認(rèn)知層次的融入指數(shù)。將兒童對于問題的選項(xiàng)按照強(qiáng)烈認(rèn)同程度和強(qiáng)烈程度的選擇計(jì)數(shù)，并計(jì)算各個程度占同類總問題的百分比，同時(shí)將兒童感知程度從-1到1賦予權(quán)重。最后，將三個層次的融入指數(shù)綜合分析得出流動兒童的融入程度總指數(shù)，計(jì)算每個兒童在各個方面的融入指數(shù)。

3 對策及建議

3.1 政府加強(qiáng)政策支持力度

政府應(yīng)首先降低流動人口購房定居難度，改善流動打工人口住房水平，消除外地戶口居民與本地戶口居民待遇差別。其次，重點(diǎn)解決流動人口子女教育問題，制定公平的教育制度，允許流動兒童進(jìn)入各公立學(xué)校，享受同等的受教育水平，有助于流動兒童更好地融入城市。最后，建議消除打工子弟學(xué)校，減少社會對于流動兒童的歧視，也減少教育選擇性的問題。

3.2 社會要增強(qiáng)寬容度、主動接納流動兒童

改善流動兒童的社會融入程度，僅依靠政策制度約束是不夠的，還需當(dāng)?shù)厝嗣駥α鲃尤丝诘慕蛹{與包容，為流動兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。我國的流動兒童占全適齡兒童的很大比例，他們是中國的合法公民，只有當(dāng)?shù)鼐用癫黄缫曂鈦韯?wù)工人員及其孩子，給他們樹立一種人人平等的社會觀念，孩子在與城市孩子的交往中才不會感到自卑。

3.3 學(xué)校和老師要加強(qiáng)對流動兒童的關(guān)愛

學(xué)校要構(gòu)建起流動兒童與城市兒童融入交往的氛圍，避免在教學(xué)構(gòu)成中出現(xiàn)流動兒童融入城市的隔閡與障礙。老師應(yīng)避免自身產(chǎn)生對流動兒童的歧視，對流動兒童和城市兒童一視同仁，保證流動兒童與城市兒童都能健康成長，讓兩類兒童在互助合作的過程中得到提高[2]。在教育教學(xué)活動中有意識地將異質(zhì)的文化內(nèi)容納入到教育課程中，幫助學(xué)生了解不同生存方式、生活習(xí)慣的差異性以及培養(yǎng)學(xué)生對不同事物的寬容性。鼓勵流動兒童積極融入城市兒童中去，消除流動兒童自卑心理，幫助流動兒童自身正確認(rèn)知。

3.4 流動兒童家庭的強(qiáng)力保證

流動兒童的融入程度受家庭各方面因素的影響，其代際傳承也起著一定的作用。首先，家庭收入的良好保證。家庭收入的較高水平可以為兒童的生活與學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的保證。收入的保證讓孩子能夠較多地參加學(xué)校活動，增強(qiáng)兒童間的交流。其次，家庭環(huán)境的完美締造。家長要樹立起榜樣形象，幫助子女更好地融入城市社會文化之中。第三，父母文化水平和素質(zhì)的提高。家長應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與孩子共同成長與學(xué)習(xí)，獲得科學(xué)有效的方法關(guān)注和教育孩子。家長要與子女保持良好的溝通交流，給予關(guān)愛，對于子女出現(xiàn)的自我身份認(rèn)知問題、不能很好地同城市兒童伙伴交往的問題，甚至出現(xiàn)的自卑現(xiàn)象，要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王中會，藺秀云，侯香凝，等.流動兒童城市適應(yīng)及影響因素——過去20年的研究概述[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016（02）：37-46.

【2】楊茂慶，王遠(yuǎn).加拿大流動兒童城市社會融入問題與解決策略研究[J].民族教育研究，2016（05）：92-101.endprint