強(qiáng)化多讀精練 注重文字教學(xué)

周曉英

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，教學(xué)必須從狹隘的基礎(chǔ)觀轉(zhuǎn)變到全面的素質(zhì)觀上來(lái)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文字教學(xué)；多讀；精練

一、堅(jiān)持以語(yǔ)言文字教學(xué)為主

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，就是字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。就“訓(xùn)練”本身來(lái)說(shuō)，是教師合理地“訓(xùn)”與學(xué)生認(rèn)真地“練”的有機(jī)統(tǒng)一，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以“訓(xùn)”導(dǎo)“練”、以“練”為主的原則，才能提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效率，真正體現(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出的“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”。

1.語(yǔ)言文字訓(xùn)練要得法

科學(xué)合理地制定閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練目標(biāo)，可以克服訓(xùn)練中的隨意性和盲目性，提高訓(xùn)練的質(zhì)量。訓(xùn)練目標(biāo)恰當(dāng)與否，直接影響閱讀教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)一篇課文前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按照材料編排的意圖及學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確擬定訓(xùn)練目標(biāo)，使訓(xùn)練目標(biāo)全面而且有重點(diǎn)。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文前，我制定了以下訓(xùn)練目標(biāo)：A.整體閱讀課文，掌握生字詞，理解詞義，理清課文段落，掌握主要內(nèi)容。B.著重理解詞句，體會(huì)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)人物的真實(shí)感情。C.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。D.以《火光漸漸熄滅》為題進(jìn)行續(xù)寫。這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，第一項(xiàng)要求學(xué)生掃除字詞障礙，初步感知課文，把課文讀通讀懂，主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。第二項(xiàng)要求學(xué)生品味作者用詞造句的恰如其分和文章中最感人的精妙之處，意在培養(yǎng)學(xué)生的品評(píng)、賞析能力。第三項(xiàng)要求學(xué)生以讀為主，讀中悟情，體會(huì)在資本主義社會(huì)賣火柴的小女孩的悲慘遭遇。第四項(xiàng)要求學(xué)生課外練筆，進(jìn)行拓寬思路的讀寫遷移，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，達(dá)到深化主旨、加深理解、培養(yǎng)讀寫能力的目的。

2.語(yǔ)言文字訓(xùn)練要得當(dāng)

一篇課文的訓(xùn)練目標(biāo)確定后，教師就要圍繞目標(biāo)選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。例如，《落花生》一文主要寫花生的好處、作用。這篇課文在單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“語(yǔ)言樸實(shí)，恰如其分”。通過(guò)一家之間的對(duì)話，受到深刻的教育，知道不要做光講體面的人，要做一個(gè)有用的人。訓(xùn)練層次也要得當(dāng)，正確把握教材的難度，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵，而突破教學(xué)難點(diǎn)則需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧妙安排教學(xué)程序。例如，《草原》一課的情節(jié)是圍繞“美”逐步展開(kāi)的，記敘了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀時(shí)的理解，減少訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生明晰課文思路，我采用“先分后總”的方法設(shè)計(jì)訓(xùn)練，即將作者看到的草原風(fēng)光與感悟到的人情美分為三類，設(shè)計(jì)習(xí)題組織訓(xùn)練：A.課文是按照順序敘述的，可以分成哪四部分？B.作者初到草原看到怎樣的美景？ C.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的意思。讓學(xué)生充分感受草原的自然風(fēng)光，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，落實(shí)字、詞、句的訓(xùn)練，然后采用先扶后放，在教學(xué)內(nèi)容后揭示學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，進(jìn)而感受草原的風(fēng)光美、人情美。只有在閱讀教學(xué)中經(jīng)常加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，才可能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、要始終堅(jiān)持以讀為主

評(píng)論一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低，很大程度上取決于這個(gè)人的積累有多少。因此，想要提高自己的水平。必須在“讀”上下工夫，發(fā)揮“讀”字的妙趣，才能有助于提高語(yǔ)文水平。

在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。具體做法為：（1）初讀感受語(yǔ)意，即通過(guò)初讀課文，了解文章大意，感受文章的主旨，提出自己在讀書中不懂的地方，并標(biāo)上記號(hào)。（2）細(xì)讀感觸語(yǔ)脈。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生默讀為主，著重感受詞與詞、句與句、段與段之間的連綴、層次，感觸全篇語(yǔ)脈，體會(huì)文章的基本思路。（3）拼讀體味語(yǔ)句。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既有點(diǎn)上的訓(xùn)練，又有對(duì)文章整體氣脈的把握，是字不離詞、詞不離句、句不離篇，整體與局部訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一。（4）美讀體察語(yǔ)情。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地整體讀，體察語(yǔ)情，達(dá)到和作者情感上的共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只靠課內(nèi)讀有數(shù)的文章是不夠的。古今中外、天文、地理、歷史都可以去讀，這樣學(xué)生才會(huì)從閱讀中汲取多種營(yíng)養(yǎng)，拓寬視野，受到美的陶冶，提高鑒賞能力，豐富作文素材。

三、把訓(xùn)練當(dāng)作主要教學(xué)手段

過(guò)去語(yǔ)文課是把分析作為教學(xué)的主要手段。分析什么呢？無(wú)非是分析人物形象、中心思想，分析事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果，分析作品的表現(xiàn)手法。此類分析多側(cè)重于理性方面，甚至是條分縷析，節(jié)外生枝，探求微言大義。這類所謂“深透”分析，學(xué)生究竟能掌握多少呢？即便掌握了這些東西，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平究竟有多大用處呢？因而必須改弦更張，堅(jiān)持以訓(xùn)練為語(yǔ)文教學(xué)的主要手段?？梢园堰@種教法概括成“導(dǎo)練”兩個(gè)字，即在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)，或練讀書、或練寫字、或練解詞、或練體會(huì)文意、或練寫一段話。在練的過(guò)程中，教師再隨時(shí)了解其反饋信息，并據(jù)此來(lái)調(diào)整自己的“導(dǎo)”。語(yǔ)文課堅(jiān)持以訓(xùn)練為教學(xué)的主要手段，是由語(yǔ)文學(xué)科的工具性所決定的。

編輯 趙飛飛endprint