如何在職高語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

馬如玉

摘要：職高教育是國(guó)民教育的重要組成部分，不容忽視。職高教育主要是培養(yǎng)新型勞動(dòng)者、專業(yè)技術(shù)人員，為社會(huì)的發(fā)展提供充足又實(shí)用的勞動(dòng)力，所以，部分職高院校只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，目光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，只為學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需的專業(yè)技能考慮，忽略了學(xué)生的文化課的發(fā)展。語(yǔ)文是職高教育文化課中的重要一門學(xué)科，具有重要地位，隨著課程改革的不斷推行，職高院校中的語(yǔ)文教師也開始尋求語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，不斷對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行改革，實(shí)施創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：職高教育；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育

所謂“創(chuàng)新教育”，主要指教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具等都能根據(jù)學(xué)生、時(shí)代特點(diǎn)的變化和發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)以往傳統(tǒng)教育進(jìn)行合理的取舍，不斷融入新的內(nèi)容，使教育能夠跟上時(shí)代的腳步，跟上學(xué)生發(fā)展的步伐，為我國(guó)的不斷發(fā)展提供真正可用的人才。在職高院校中，語(yǔ)文教師不要忽略自己學(xué)科的地位，也要根據(jù)教育的發(fā)展而不斷調(diào)整教學(xué)實(shí)踐，大膽尋找語(yǔ)文教育前進(jìn)的突破口，對(duì)創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行探索。

一、實(shí)施“以生為本”的語(yǔ)文教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育必須以人為本，所以教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，做到一切從學(xué)生中來(lái)，一切落實(shí)到學(xué)生中去，一切從學(xué)生出發(fā)，教師自我進(jìn)行角色淡化，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體性地位，這也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，主體由教師變?yōu)閷W(xué)生。“以生為本”首先是一種教育觀念，教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的觀念，即“以生為本”，其次，“以生為本”不僅僅停留在觀念的層面上，還需要教師的進(jìn)一步落實(shí)，教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)邏輯、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)模式等都圍繞“以生為本”而展開，用正確的觀念指導(dǎo)教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，這是語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的根本，“根”不能錯(cuò)，一錯(cuò)即萬(wàn)錯(cuò)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中真正受益，收獲能夠真正促進(jìn)自己發(fā)展的能力?！耙陨鸀楸尽毙枰處熡幸庾R(shí)的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注的內(nèi)容包括學(xué)生的諸多方面，不僅僅有學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、智力因素與非智力因素、已掌握知識(shí)程度、情感及價(jià)值觀的發(fā)展等，切實(shí)將教學(xué)落實(shí)于學(xué)生，離不開“以生為本”這一教學(xué)方法論[1]。

二、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性

職高語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不同，不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)講述，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，職高學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)要做到引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，將語(yǔ)文知識(shí)帶回生活，落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。部分職高學(xué)生產(chǎn)生了這樣的思想，認(rèn)為讀職高院校學(xué)好自己的專業(yè)技能知識(shí)就好，類似語(yǔ)文這樣的文化課毫無(wú)用處，對(duì)未來(lái)發(fā)展沒(méi)有作用，不學(xué)也罷。學(xué)生的這種思想固然不正確，但語(yǔ)文教師也要進(jìn)行反思，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，這與教師教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上的不足有關(guān)聯(lián)。職高語(yǔ)文教師要根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生端正對(duì)待文化課的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，能夠讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活，做到學(xué)以致用，能夠滿足學(xué)生實(shí)際生活對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、教師教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新

教師的教學(xué)方式是教師和學(xué)生、教材和學(xué)生的一道橋梁，是學(xué)生收獲知識(shí)的重要中介。學(xué)生處于不變的萬(wàn)變之中，教學(xué)內(nèi)容也在不斷進(jìn)行更新，教師的教學(xué)方式必須跟隨著這些變化而進(jìn)行調(diào)整，否則將拖教育大隊(duì)整體前進(jìn)腳步的后腿，因此，語(yǔ)文教師要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并保證教學(xué)模式的多樣性，將無(wú)聲的文字賦予一定的空間，通過(guò)教學(xué)模式讓文字跳躍起來(lái)。職高院校學(xué)生普遍文化素養(yǎng)較低，對(duì)專業(yè)文化課興趣程度并不高，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中仍采用古老的教學(xué)方式，即“師說(shuō)生聽”、“師問(wèn)生答”，學(xué)生很難再次投入到語(yǔ)文課堂，其厭倦之心愈演愈烈?；谶@些方面，語(yǔ)文教師想讓語(yǔ)文教學(xué)有效進(jìn)行，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)心意，體現(xiàn)新穎。伴隨教育改革而產(chǎn)生的比較新穎的教學(xué)方法有諸多，職高語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有相應(yīng)的借鑒，例如互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)增加了教師與學(xué)生的交流，互動(dòng)的活動(dòng)也得以增加，學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；小組學(xué)習(xí)模式，使更多乃至全部的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，在激烈的思想碰撞中學(xué)生收獲更多的知識(shí)與新思路；多媒體教學(xué)模式，將新科技融入教學(xué)，學(xué)生的眼球被吸引，重、難點(diǎn)清晰展示給學(xué)生，輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解[3]。

四、注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高

課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)有所改變，不再是培養(yǎng)高分人才，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)也要進(jìn)行調(diào)整，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有能力與習(xí)慣，以滿足學(xué)生自身的發(fā)展。從筆者多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，語(yǔ)文綜合能力可以用六個(gè)字來(lái)概括“德、才、學(xué)、識(shí)、膽、情”，德，道德，主要指學(xué)生價(jià)值觀的正確，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，知道學(xué)生前進(jìn)的方向，避免學(xué)生走入歧途，是語(yǔ)文綜合能力的根本；才，才能，主要指學(xué)生在“聽、說(shuō)、讀、寫”方面的才能，有自己的專長(zhǎng)，具備語(yǔ)文各方面能力的基本素質(zhì)，是語(yǔ)文綜合能力的基礎(chǔ)；學(xué)，學(xué)識(shí)，學(xué)識(shí)與才能相輔相成，也是為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供素材；膽，膽量，敢說(shuō)敢寫敢用的膽量，學(xué)以致用的膽量，只學(xué)不用，學(xué)有何用？引導(dǎo)學(xué)生大膽將學(xué)到的內(nèi)容展示出來(lái)；情，情感，語(yǔ)文教育中情感教育也是重中之重，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

在迅速發(fā)展的中國(guó)，當(dāng)下注重培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，教育要根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新型教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以，在職高教育中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新勢(shì)在必行，這需要一線教師的不斷努力，但是，教學(xué)活動(dòng)是雙向的，不是教師的單行軌道，學(xué)生也參與到其中，所以，教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新需要教師的正確引導(dǎo)的同時(shí)，也需要學(xué)生的積極配合相應(yīng)，不能讓教學(xué)活動(dòng)成為任何一方的獨(dú)角戲，總而言之，職高院校中的語(yǔ)文實(shí)踐的創(chuàng)新需要師生雙方共同構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1] 張文成. 職高語(yǔ)文實(shí)施“成功教育”的教學(xué)策略及其實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[2] 武東珊. 職高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試[J]. 河南職技師院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2000（05）：28.

[3] 張敏芬. 談職高語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（06）：126.endprint