高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的探究

李茹+牛淑娟+荊敏

摘要：實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占據(jù)核心地位，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑。本文根據(jù)筆者多年的研究經(jīng)驗(yàn)，探討分析了多種高職教育實(shí)踐教學(xué)模式，總結(jié)了我國高職教育實(shí)踐教學(xué)存在的問題，從能力培養(yǎng)的角度提出了高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路和具體實(shí)施建議。希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作人員的工作起到一定的幫助作用，并供廣大讀者閱讀參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)模式；探討

一、確立新型教學(xué)質(zhì)量觀念

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量觀念是制約高職教育發(fā)展的重要因素。從單一的質(zhì)量觀到多樣化的質(zhì)量觀，從精英教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變到大眾化教育質(zhì)量觀，不僅會(huì)推動(dòng)高職教育的改革與發(fā)展，而且還會(huì)推動(dòng)整個(gè)高等教育大眾化進(jìn)程。高職教育必須主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需要，不被社會(huì)承認(rèn)和接受的“質(zhì)量”是沒有意義的“質(zhì)量”。必須擺脫完全由學(xué)校自我評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和能力的傳統(tǒng)觀念，樹立由社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的新觀念，也就是說必須走出去、請(qǐng)進(jìn)來，通過廣泛、深入、細(xì)致地調(diào)查研究，與社會(huì)共同界定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及合格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)畢業(yè)生的基本要求，實(shí)現(xiàn)“出口通暢，生源興旺”的良性循環(huán)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要培養(yǎng)適銷對(duì)路的應(yīng)用型人才。

二、創(chuàng)建整體發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“綱”，規(guī)定著教學(xué)方向和要求，引導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的全過程。高職教育不是選拔教育，而是面向全體學(xué)生的教育，應(yīng)該有一個(gè)比較全面的完整的培養(yǎng)目標(biāo)，甚至還要構(gòu)筑包括許多子目標(biāo)在內(nèi)的一個(gè)目標(biāo)體系。高職教育的每個(gè)學(xué)生知識(shí)、能力和經(jīng)歷各不相同，因此，要充分理解培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)整體發(fā)展的思想，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況，突出層次性和應(yīng)用性，增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用化和具體化。在教學(xué)中實(shí)行集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，共性要求與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，使大家都能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、尋求民主和諧的教學(xué)關(guān)系

教學(xué)關(guān)系是高職教育的最基本關(guān)系?！爸黧w互動(dòng)、自主發(fā)展”教學(xué)模式要求建立一種民主平等、情感交融的教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，以利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。在教學(xué)中，無論是角色關(guān)系還是行為關(guān)系，都應(yīng)當(dāng)建立一種民主、平等的對(duì)話關(guān)系。對(duì)話所蘊(yùn)含的是一種教育理念，體現(xiàn)的是以人為本的教學(xué)原則。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生處于相對(duì)應(yīng)的主體地位，進(jìn)行著平等的溝通與對(duì)話。

四、堅(jiān)持活潑互動(dòng)的教學(xué)過程

在“雙主體”思想的指導(dǎo)下實(shí)施角色互動(dòng)，堅(jiān)持教師是主導(dǎo)性的主體，學(xué)生是主動(dòng)性的主體。一方面教師的活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的活動(dòng)，另一方面學(xué)生的活動(dòng)又引起教師相應(yīng)的活動(dòng)，這就是教學(xué)互動(dòng)?；?dòng)過程的關(guān)鍵在教師，難點(diǎn)在學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)?；?dòng)的另一種形式是學(xué)生互動(dòng)，即學(xué)生與學(xué)生之間互幫互學(xué)的活動(dòng)。在學(xué)生互動(dòng)中，教師應(yīng)提出問題，適當(dāng)引導(dǎo)與調(diào)控，整個(gè)教學(xué)過程要把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，注重靈活多樣，突出教學(xué)的先進(jìn)性、前沿性、針對(duì)性、及時(shí)性和創(chuàng)新性。

五、設(shè)置面向應(yīng)用的專業(yè)課程

學(xué)歷教育以學(xué)科來設(shè)置專業(yè)，適合于培養(yǎng)學(xué)科型的人才，高職教育專業(yè)設(shè)置的主要依據(jù)是職業(yè)技術(shù)的崗位群。也就是說要按照社會(huì)的需求，緊缺什么崗位人才，就設(shè)置什么專業(yè)。高職教育課程設(shè)計(jì)是按照崗位所需要的能力或能力要素為核心來展開的，或者說是以能力培養(yǎng)為中心來展開的。它通過對(duì)工作崗位的分析，確定所需的能力或者能力要素體系，根據(jù)這一能力體系再確定與之相對(duì)應(yīng)的課程體系。在專業(yè)教學(xué)中，不再單純地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性，只要崗位需要什么就上什么課、進(jìn)行什么技能訓(xùn)練。課程設(shè)置著眼現(xiàn)實(shí)，既注重系統(tǒng)性、完整性，更強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性。

六、采取啟發(fā)內(nèi)化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)模式的直接體現(xiàn)。教師要采用多種富含啟發(fā)式思想的教學(xué)方法，徹底摒棄填鴨式、滿堂灌等傳統(tǒng)教法，應(yīng)適應(yīng)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，廣泛開展專題式教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際，大力推進(jìn)案例式教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)造能力，積極倡導(dǎo)研討式教學(xué)；因人施教，努力嘗試個(gè)性化教學(xué)；學(xué)以致用，加大實(shí)施實(shí)踐式教學(xué)；吸收互補(bǔ)，積極擴(kuò)展開放式教學(xué)；與時(shí)俱進(jìn)，加速開發(fā)信息化教學(xué)。通過教法創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程，使傳授的知識(shí)、技能等真正為學(xué)生所理解，內(nèi)化成他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組成部分，產(chǎn)生融合和同化的效果。這不僅僅是消化所學(xué)知識(shí)，而且還要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力，并在回答和解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中體現(xiàn)出來。

七、建立激勵(lì)與制約相結(jié)合的管理機(jī)制

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，調(diào)職教學(xué)管理堅(jiān)持素質(zhì)教育的核心地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，采取分層次教學(xué)，試行學(xué)分制、選修制、彈性學(xué)制和雙專業(yè)制；強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程的管理，實(shí)施可行的教學(xué)督導(dǎo)制度，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；學(xué)籍管理實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金制、滾動(dòng)淘汰制、試讀制；師資管理實(shí)行評(píng)聘分離等，基本實(shí)現(xiàn)制度化、程序化、規(guī)范化運(yùn)行。

八、造就雙師素質(zhì)的師資力量

高職教育能否辦得好，關(guān)鍵問題仍然是教師隊(duì)伍問題。在結(jié)構(gòu)上，要求教師努力向“雙師型”的方向發(fā)展，即既有較高的專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的專業(yè)技能。在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)該遵循專兼職相結(jié)合的原則、重點(diǎn)培養(yǎng)全面提高的原則、提高素質(zhì)和能力為主的原則、整體優(yōu)化的原則以及激勵(lì)與制約相結(jié)合的原則。利用和發(fā)揮專職教師定態(tài)結(jié)構(gòu)與兼職教師動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用，形成一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定、可充分滿足高職教育人才培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍。

九、營造激趣助學(xué)的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境直接影響教學(xué)模式的選擇運(yùn)用。教學(xué)環(huán)境既指硬環(huán)境（如校園環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)所環(huán)境等）；也指軟環(huán)境（如人文環(huán)境、人際關(guān)系等）。在教學(xué)過程中，要大力推進(jìn)教學(xué)手段的信息化。大力推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)等信息化手段教學(xué)的質(zhì)量，在備課、講授、練習(xí)、查課、考核等各環(huán)節(jié)加大信息技術(shù)含量，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，把信息化素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)。包括加強(qiáng)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、器材、設(shè)施的信息化建設(shè)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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