化學教學中發(fā)揮學生主體作用的理論和實踐

王英男

摘要：在化學教學中，不管采用何種教學方法，其目的都是為了使學生不斷的積累、鞏固、深化知識和提高能力，以達到學習的不斷遷移，那么首先就須學生積極主動地參與，如何發(fā)揮學生的主體作用已成為化學教學中一重大課題。

關鍵詞：化學教學；提高能力；主體作用

在教學實踐中，我從以下四個方面注重了學生主體作用的發(fā)揮。

一、讓學生學會自學質疑

作為化學教師，在課堂教學中，如何讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。在這一過程中學生可以根據自己掌握的知識去理解、去綜合、去感悟，并提出疑問。由于學生程度和教學內容的不同，教師可創(chuàng)造必要的情景，引導學生在自學時大膽質疑，教師在課前應精心設計導言，在新課導入時可采用講故事、演示實驗、實物、投影片等導入；也可采用一句話、一道題等導入來創(chuàng)造情景。例如，在教物質的量時，因為這部分內容比較抽象，不太好理解，所以先布置讓學生回家自學，并告知在上課的時候將選一名學生作為“小教師”，讓他根據自己的理解把這部分內容講給全班同學，這樣每一位學生都必須得認真學習，在自學過程中遇到的各種為題也能獨立積極思考，這樣使學生帶著迫切解決問題的心情去自學、去質疑、去探索，其學習的主動性將被大大的激發(fā)。而且在上課的時候，學生很配合，講的學生認真講，聽的學生認真聽，而且有幾名同學遇到了疑點，這位“小教師”也給出了正確的解釋。剛下課，就有幾名學生圍過來，問我這樣的活動還搞不搞，他們也想當回“小教師”。

二、動手實驗啟發(fā)學生學習樂趣

《論語》說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師”。讓學生自己去操作實驗，讓他們通過生動有趣的實驗，積極參與思維，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。例如：在講堿金屬元素時，我們學過了鈉與水的反應，學生都知道了反應現(xiàn)象是：浮、熔、游、紅、鳴，那么鉀與鈉結構是相似的，化學性質也應該是相似的，鉀與水的反應現(xiàn)象該如何呢？我找一名同學讓他根據鈉與水演示實驗的操作，獨立完成鉀與水的反應實驗，并讓其他同學對他的操作進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。做的學生就怕被同學找出錯誤，而其他同學就想發(fā)現(xiàn)問題，大家的精力都匯集起來，這樣就把教師的“教”轉移到學生的“學”上來，學生分析問題的能力得到強有力的鍛煉，培養(yǎng)了嚴肅認真的科學態(tài)度和觀察能力、實驗能力，學生學習主動性增強。

三、重視逆向思維能力的培養(yǎng)

學生常常習慣由已知到未知的順向思維，久而久之，易形成順向型的思維定勢，一碰到逆向思維的題往往會滿腹躊躇。例如，在教學中遇到了這樣一道題：具有1摩爾電子的NH4+的質量是多少克？學生一時難以回答，我便啟發(fā)，1摩爾NH4+含有多少摩爾電子？學生易于回答是10摩爾，接著我又問：“具有1摩爾電子的NH4+物質的量是多少？也容易回答是1/10摩爾。所以對于同一個問題，可以從不同的角度去理解，請同學們在學習的過程中注意思維的發(fā)散性。如能逆向思考本題答案顯而易見：1/10×18=1.8克。重視對學生思維能力的培養(yǎng)，可使學生原來閉塞的思維活躍起來，思路開闊，求知欲望增強，培養(yǎng)學生勇于探索新方法克服死板硬套的毛病。

四、故作糊涂啟發(fā)學生思維的批判性

教師必須經常針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題或錯誤做出批評和評價，如果教師對學生出現(xiàn)的錯誤一味地給予嚴肅認真的指正，學生往往因產生思維定勢而對教師的批評充耳不聞、視而不見，使之收效甚微。如果有意識地設些“陷阱”故作糊涂，反而能激發(fā)學生積極思維，從“錯誤”中尋找“正確”，從“失敗”中吸取教訓，訓練學生思維的批判性。例如：在標準狀況下，11.2毫升某氣體的質量為0.16克，該氣體可能是（），A氧氣B氮氣C硫D二氧化碳。經過計算M=32克/摩爾，那A、C兩個答案都應該選呢？反問學生，讓全班學生進行激勵的討論，討論中會遇到各種各樣的問題，他們自己解決，最后得出正確的結論：只有氣體有摩爾體積，而標準狀況下，硫是固體，所以不選，所以正確答案是A。讓學生的錯誤在激烈的討論中得到糾正，自己找到正確答案，加深認識。

總之，在課堂的教學中如何發(fā)揮學生的主體作用，是每一位教師必須解決的一個很重要的課題，在課堂教學中，要保證學生自始至終是學習活動的主體，也是主動積極的知識探究者，而不是被動消極的知識接受者，而我們老師應該抓住學生發(fā)展的關鍵期，尊重學生發(fā)展的差異性，促進學生向積極健康的方向發(fā)展，使他們主體性得到充分發(fā)揮，使他們成為新世紀祖國的棟梁之才。

以上只是我一些粗淺的嘗試，有待在今后的教學實踐中進一步探索和完善。endprint